一、積累與運(yùn)用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分）
1．填空。（32分）
（1）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中， 這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲，也是《詩(shī)經(jīng)》的精華； 這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。
（2）老舍原名是 ，他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、戲劇、散文，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》、《 》等，話劇《 》、《 》等。
（3） “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”選自《 》，作者是 。
（4）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）” 最合適的謎底分別是 和 。
（5）語(yǔ)文是最重要的 工具，是人類(lèi)文化的重要組成分, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
（6）閱讀教學(xué)是 之間對(duì)話的過(guò)程。其中 應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。
（7）蘇教版教材中選取了許多的中外名家作品，如巴金的《 》，老舍的《 》，葉圣陶的《 》，雨果的《 》等等。
（8）把名言名句補(bǔ)充完整
①學(xué)而不思則罔， 。（《論語(yǔ)》）
②富貴不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。（屈原）
④感時(shí)花濺淚， 。（杜甫）
⑤了卻君王天下事， 。（辛棄疾）
⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁， �！。ㄠ嵃鍢颍�
（9）啟發(fā)式教學(xué)的淵源是 ，是 提出的。盧梭是 教育的代表,教育學(xué)論著是《 》。
（10）寫(xiě)出下列作品的作者：
《送東陽(yáng)馬生序》——（ ）《朝花夕拾》——（ ）
《岳陽(yáng)樓記》——（ ） 《魯濱遜漂流記》——（ ）
2．判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”（5分）。
（1）嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾�！ � （ �。�
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生累計(jì)識(shí)字3000個(gè)并會(huì)寫(xiě)。（ ） （3）“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師�！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式�！ � （ ）
（4）“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。
（ �。�
（5）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)高年級(jí)學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。（ ）
3．給下列各題選擇合適的選項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里（5分）。
（1）下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是（ ）
A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
B.勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
C.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
D. 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
（2）沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A.不寒而栗不毛之地 B.不醒人事 不孝子孫 C.慘絕人寰 沉魚(yú)落燕
（3）我國(guó)的同時(shí)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（ ）
A、《中庸》 B、《禮記》 C、《論語(yǔ)》 D、《學(xué)記》
（4）教師的根本任務(wù)是（ ）
A、教書(shū) B、育人 C、教書(shū)育人 D、帶好班級(jí)
（5）教師備課應(yīng)做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學(xué)生和（ ）
A、編寫(xiě)教案 B、設(shè)計(jì)教法 C、設(shè)計(jì)板書(shū) D、做好備課計(jì)劃
（6）馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）
A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要
C、求知與審美需要 D、自我實(shí)現(xiàn)需要
（7）現(xiàn)代教育派的代表人物是（ ）
A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克
（8）“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”指的是（ ）
A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍
C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴
（9）“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說(shuō)明這個(gè)名句的“不教”的?(只寫(xiě)字母即可)
A.教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。
B.學(xué)生能自為研索，自求解決。
C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。
D.凡為教，目的達(dá)到不需要教。
E.自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。
F.必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。
答______________。
（10）下列成語(yǔ)結(jié)構(gòu)完全相同的一組是
(1) 利令智昏 (2) 犬馬之勞 (3) 息事寧人 (4) 度德量力
(5) 洗耳恭聽(tīng) (6) 步步為營(yíng) (7) 富國(guó)強(qiáng)兵 (8) 聞過(guò)則喜
(9) 天網(wǎng)恢恢 (10)澤被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧歸趙
(13)圖窮匕現(xiàn) (14)負(fù)荊請(qǐng)罪 (15)青出于藍(lán) (16)眾口鑠金
A.(1)(8)(7)(9) B.(11)(3)(7)(4)
C.(10)(15)(12)(16) D.(5)(13)(6)(14)?
4．下面是一份倡議書(shū)。 其中，格式上有三處錯(cuò)誤，錯(cuò)別字有兩個(gè)，語(yǔ)病有兩處，語(yǔ)意不連貫有一處，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（ 5分）
倡議書(shū)
鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，它們是“生物鏈”中不可缺少的一環(huán)。它們中間的一部分食蟲(chóng)類(lèi)，還是人類(lèi)、莊稼和森林的保護(hù)神，為人類(lèi)和其他生物作出了很大的供獻(xiàn)。還有一小部分鳥(niǎo)類(lèi)，它們具有觀賞和研究的價(jià)值，因此是國(guó)家的珍希保護(hù)動(dòng)物。為此，我們向全市少年朋友發(fā)出倡議。當(dāng)前，人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)正逐步提高，國(guó)家也先后頒布了一些保護(hù)動(dòng)物的條約。
一、不捕捉、追打鳥(niǎo)類(lèi)，不掏鳥(niǎo)窩。
二、多植樹(shù)、種草、養(yǎng)花，為鳥(niǎo)類(lèi)創(chuàng)造良好的生存空間。
三、采取各種形式，向人們宣傳保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
四、對(duì)那些販賣(mài)、食用鳥(niǎo)類(lèi)的違法行為要及時(shí)舉報(bào)。
此致
敬禮
渝州市中山中學(xué)全體學(xué)生
5．閱讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫(xiě)第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三小節(jié)主題連貫一致（3分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起來(lái) 使湖草茂盛起來(lái) 使湖水
游動(dòng)著 一些 生長(zhǎng)著一些欲望
會(huì)說(shuō)話的魚(yú)兒 和欲望編成的陷阱
6．請(qǐng)用行楷抄寫(xiě)下面一段話。（5分）
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
二、理解與感悟（12＋8＝20分）
1．閱讀下面的文章，按要求做題（12分）。
一個(gè)嬰兒的擁抱
我們是餐館里唯一帶孩子就餐的顧客，我把伊瑞克放進(jìn)一把高高的嬰兒椅里。突然，伊瑞克高興地尖叫起來(lái)：“嗨，嗨……”并興奮地用手拍打著椅把。當(dāng)伊瑞克高興地咯咯笑著扭動(dòng)身體時(shí)，他的眼睛笑得起了皺紋，嘴巴咧開(kāi)著，露出了沒(méi)牙的牙床。我環(huán)顧四周，找到了讓他快樂(lè)的根源。那是一個(gè)穿著肥大褲子的老頭，腳趾頭從鞋子里戳出來(lái)，襯衫很臟。我們離他比較遠(yuǎn)，但我相信他身上一定很臭。
那個(gè)老頭的手揮舞著，“嗨，我看見(jiàn)你了，小家伙�！蔽液驼煞蚪粨Q了一下眼神，“我們?cè)撛趺崔k?”伊瑞克繼續(xù)大笑著回答：“嗨，嗨。”餐館里的每個(gè)人都看著我們，臉色古怪。
我們點(diǎn)的飯菜來(lái)了，那個(gè)老頭大喊：“你們點(diǎn)小餡餅蛋糕了嗎?你們知道躲貓貓(一種把臉一隱一現(xiàn)以逗小孩的游戲)嗎?嗨，瞧，他知道躲貓貓�！睕](méi)有人認(rèn)為那老頭是可愛(ài)的，他顯然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我們默默地吃著飯，伊瑞克則在為那個(gè)欣賞他的流浪漢表演自己的拿手好戲，那個(gè)老頭把他大大地贊美了一番。
我們終于吃完了飯，丈夫去結(jié)賬，我抱著伊瑞克去停車(chē)場(chǎng)等他。那老頭就穩(wěn)穩(wěn)地坐在門(mén)口。“上帝，讓我在他對(duì)伊瑞克說(shuō)話之前順利地走出去吧�！蔽以谛睦锲矶\著。當(dāng)我走近那個(gè)老頭的時(shí)候，我轉(zhuǎn)過(guò)身，試圖橫跨一步躲過(guò)他，避免他呼出的空氣吹到我們臉上。但是，當(dāng)我這么做的時(shí)候，伊瑞克努力把小小的身體向外斜伸出去，張著胳膊，做出“抱抱我”的姿勢(shì)。我還沒(méi)來(lái)得及阻止他，伊瑞克就已經(jīng)從我的懷里向那個(gè)老頭撲過(guò)去了。
一剎那間，一個(gè)身上帶著臭味的老人和一個(gè)充滿乳味的小嬰兒的愛(ài)達(dá)到了完美的極致。伊瑞克表現(xiàn)出來(lái)的是完全的信任和愛(ài)，他溫順地把他的小腦袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛緊閉著，我看見(jiàn)淚珠在他的睫毛上閃爍著。他用他充滿污垢、痛苦和艱辛勞作的手托著嬰兒，撫摸著他的后背。這么短的時(shí)間里他們建立起這么深厚的愛(ài)，我站在旁邊，肅然起敬。老頭抱著伊瑞克，輕輕地?fù)u著，用一種堅(jiān)定的、命令的口吻對(duì)我說(shuō)：“你要好好照顧這個(gè)孩子。”我的喉嚨里像卡著一塊石頭，好不容易才說(shuō)：“我會(huì)的�！彼H不情愿地將伊瑞克遞給我，看起來(lái)非常傷心。我接過(guò)伊瑞克，那老頭又說(shuō)：“愿上帝保佑你，太太，你已經(jīng)給了我一份最珍貴的禮物�！�
我除了低聲說(shuō)“謝謝”之外什么也說(shuō)不出來(lái)。我抱著伊瑞克，向汽車(chē)跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么緊時(shí)，他感到莫名其妙，只有我知道為什么。我剛剛親眼目睹了一個(gè)看不見(jiàn)罪惡、不懂得評(píng)判的小嬰兒表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)。我的伊瑞克看見(jiàn)的是一個(gè)人的內(nèi)心，而我，他的媽媽?zhuān)吹降膭t是一套衣服。這是我的小嬰兒給我上的最好的一課。
1．從全文看，本文告訴人們一個(gè)怎樣的道理?(2分)
我的理解： 。
2．從文中看，一個(gè)衣衫襤褸，滿身污垢的老人為什么會(huì)獲得伊瑞克的“擁抱”?(3分)
我的理解： 。
3．當(dāng)文中的老人與伊瑞克開(kāi)心的逗笑時(shí)，為什么“餐館里的每個(gè)人都看著我們，臉色古怪”? (3分)
我的理解： 。
4．你覺(jué)得文中最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么?試說(shuō)說(shuō)理由。(4分)
我感動(dòng)的細(xì)節(jié)： 。
我的理由： 。
2、我們走進(jìn)課堂聽(tīng)課，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問(wèn)題好的總是那么幾個(gè)人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽(tīng)別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)（不單指在一節(jié)課上）？（8分）
三、實(shí)踐與創(chuàng)新（30＋15＝45分）
1．文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）。
以下是著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的一堂語(yǔ)文課《愛(ài)如茉莉》。薛老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文意境，也使我們品嘗了一道香釅味美的課堂教學(xué)大餐。以下是薛老師的課堂實(shí)錄。請(qǐng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評(píng)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備，薛老師在黑板上板書(shū)：
茉莉
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香
裊裊清香 彌漫 詩(shī)意
師：同學(xué)們課前讀過(guò)這篇文章嗎？讀過(guò)的請(qǐng)舉手。
�。ㄉ颗e手）
師：好，都讀過(guò)了，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
（一生讀）
師：你讀的很準(zhǔn)確，還有誰(shuí)讀得更好？
一生再讀（把“縷縷清香”“裊裊清香”讀的很有韻味）
師：哎呀，你讀的真好，把詞語(yǔ)的感情都讀出來(lái)了。
師：一齊讀一讀。
�。ㄖ赴鍟�(shū)“茉莉”）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？
生1：我心目中的茉莉是潔白無(wú)暇的。
師：好，誰(shuí)能說(shuō)兩句話？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像嬰兒的皮膚。
生3：我心目中的茉莉清香幽運(yùn)，令我心曠神怡。
師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)用詞，很會(huì)學(xué)習(xí)。
生4：茉莉花在我心目中是純凈無(wú)比的花，我感覺(jué)到一股清香撲鼻而來(lái)。
師：是的，在生活當(dāng)中，有一種感情總讓人感動(dòng)、回味，有一種愛(ài)就如茉莉，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛(ài)如”）
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來(lái)，用心去讀，用心去悟。這種愛(ài)蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，所以首先在閱讀時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：
關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神……
感受語(yǔ)言：一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子……
師：同學(xué)們，語(yǔ)言還有溫度啊，字詞含在語(yǔ)言中，從字詞當(dāng)中我們還會(huì)體驗(yàn)到溫暖。
師板書(shū)：
語(yǔ)言有溫度
字詞知溫暖
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可輕聲讀。關(guān)注一些字、詞、句，用筆劃下來(lái)，可以在旁邊用簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
師：這篇文章需要我們靜靜體會(huì)，交流時(shí)，請(qǐng)你先朗讀這句話，然后談自己獨(dú)特的感受，其他同學(xué)可以再補(bǔ)充。
生1：（讀）“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃……不然他會(huì)吃不下去的�！蔽腋惺艿綃寢尫浅�(ài)爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：能不能把爸爸媽媽聯(lián)系起來(lái)呢？
生2：（讀）“我在里睡得沉……她一動(dòng)我就驚醒了”。
我體會(huì)到媽媽不僅體貼爸爸，爸爸也很愛(ài)媽媽。
生3：（讀）“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子……便直奔醫(yī)院”，我體會(huì)到爸爸很著急，很擔(dān)心媽媽。
師：“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是bèn，一個(gè)是bēn，他們有什么區(qū)別？
生4：第四聲表示跑有明確的方向，第一聲表示跑不一定有明確的方向。爸爸“直奔”媽媽住的醫(yī)院，可見(jiàn)爸爸非常牽掛媽媽。
師：你談得好！從“直奔”中你還體會(huì)到什么？
生5：可以肯定爸爸平時(shí)就對(duì)媽媽關(guān)心，他非常了解媽媽。
生6：（讀）“當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁愣住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！彪娪坝泻芏唷熬o握”的鏡頭，我從中品嘗了平談生活中的溫馨。
師：對(duì)呀，平平淡淡才是真！
生7：我認(rèn)為爸爸不僅是握住媽媽的手，更是握住了媽媽的心！
（學(xué)生，聽(tīng)課者情不自禁地鼓起掌來(lái)）
生8：（讀）“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤”。這句景色的描寫(xiě)恰恰發(fā)射出爸爸、媽媽之間愛(ài)的光澤。
師：你說(shuō)得真好，這里的物是有感情的，是景語(yǔ)、情語(yǔ)，所以，（師板書(shū)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師：自由讀第9節(jié)，你還能讀出一些東西。
生1：“浸潤(rùn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了爸爸、媽媽的愛(ài)是相互交融的。
生2：從“緊握”還可以想出爸爸、媽媽之間的相互信任，他們仿佛是在傳遞愛(ài)的力量。
生3：不起眼的語(yǔ)言，不平凡的愛(ài)。
師：給他掌聲！
師：好！我再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
�。ㄉx第9節(jié)）
師：我肯定你讀的不錯(cuò)，你讀的輕輕柔柔的，不過(guò)我提個(gè)建議，速度慢一些更會(huì)突出這段話所表達(dá)的感情，你再來(lái)讀一讀。
（生按老師要求讀了一遍，這次讀的很有感情，速度也很好。）
師：你說(shuō)說(shuō)這樣讀有什么好？
生：我覺(jué)得這樣讀才能把爸爸、媽媽的愛(ài)讀出來(lái)。
師：好，一齊讀。
師：課文最后一句，齊讀一下，有沒(méi)有誰(shuí)關(guān)注過(guò)這句話？作者為什么這樣寫(xiě)，為什么要用 兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”。
生：全文以茉莉貫穿全文
�。◣熀蜕餐砬迦木�索）
師：你感覺(jué)最后結(jié)尾有什么樣的味道？
生：他們互相扶持，互相關(guān)心。
師：為什么結(jié)尾沒(méi)用“愛(ài)要扶持、愛(ài)要關(guān)心”？
生：這樣寫(xiě)含蓄。
師：對(duì)，中國(guó)人表達(dá)愛(ài)很含蓄的，所以不能直接說(shuō)“我愛(ài)你”（眾笑）（師板書(shū)）所以真愛(ài)如茉莉，平平淡淡、真真切切。
師：如果讓你寫(xiě)，愛(ài)如 、 、 。你會(huì)寫(xiě)嗎？
寫(xiě)一寫(xiě)
（生認(rèn)真寫(xiě)，師巡視）
全班交流
生1：愛(ài)如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：愛(ài)如春風(fēng)，讓人永遠(yuǎn)溫暖。
生3：愛(ài)如紅玫瑰，讓人心醉。
師：你以后一定要這樣去表達(dá)愛(ài)。
�。ū娦Γ�
……
師：生活中處處都有真愛(ài)，也需要付出真愛(ài)，希望同學(xué)們好好體會(huì)，下課。
2．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一切綜合性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)6》中的“做做說(shuō)說(shuō)”就是一個(gè)很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：收集你喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班上搞一個(gè)“小小體育窗”展覽，同學(xué)們自己來(lái)做解說(shuō)員。你認(rèn)為該項(xiàng)練習(xí)編寫(xiě)的意圖是什么？應(yīng)教給學(xué)生哪些能力？該做哪些輔導(dǎo)？請(qǐng)簡(jiǎn)要地設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案（15分）。