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2013年中學(xué)教師招聘考試教育理論模擬試題及參考答案(7)

時(shí)間:2012-11-24 15:11:45 點(diǎn)擊:

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16個(gè)小題,每小題1分,共16分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))

第1題 程序教學(xué)的基礎(chǔ)是(  )心理學(xué)。

A.構(gòu)造主義

B.認(rèn)知主義

C.行為主義

D.實(shí)用主義

【參考答案】

C

試題解析:

程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為,是通過“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。

第2題按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn),學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于(  )。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

【參考答案】

D

試題解析:

學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí),按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類,應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

第3題個(gè)性心理特征是在(  )實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

A.認(rèn)知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

【參考答案】

D

試題解析:

個(gè)性心理特征是在認(rèn)知過程、情感過程、意志過程實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

第4題科爾伯格認(rèn)為,一個(gè)人的道德成熟是指(  )。

A.道德行為習(xí)慣的形成

B.尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面

C.道德信念的形成

D.能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷

【參考答案】

D

試題解析:

略。

第5題在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物,根據(jù)外界的情況作出自己的行為,這屬于哪種認(rèn)知方式?(  )

A.高智能型

B.高創(chuàng)造型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】

C

試題解析:

所謂場(chǎng),就是環(huán)境,心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。美國心理學(xué)家赫爾曼•威特金認(rèn)為,有些人知覺時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響,有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式,即場(chǎng)依存型;傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式,即場(chǎng)獨(dú)立型。

第6題某學(xué)生性格過分內(nèi)向,害怕在社交場(chǎng)合說話,覺得自己說話不自然,說話時(shí)不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這屬于(  )。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

【參考答案】

D

試題解析:

恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕?植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。

第7題構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程是(  )。

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】

A

試題解析:

構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

第8題下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是(  )。

A.閱讀

B.駕駛

C.運(yùn)算

D.寫作

【參考答案】

B

試題解析:

動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、挖等活動(dòng)方式,都屬于動(dòng)作技能。閱讀、寫作、運(yùn)算、解題等是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

第9題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(  )。

A.吃了酸的東西流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】

D

試題解析:

略。

第10題主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來決定,認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象,教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是(  )。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.形式教育

D.實(shí)質(zhì)教育

【參考答案】

B

試題解析:

個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性,挖掘人的潛能;社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民。

第11題一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí),多半會(huì)喚起一種對(duì)高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情,這種情緒體驗(yàn)屬于(  )。

A.直覺的道德感

B.想象性的道德感

C.倫理性的道德感

D.感性的道德感

【參考答案】

B

試題解析:

道德感的表現(xiàn)形式可以分為三種:直覺的道德感、想象性的道德感、倫理性的道德感。 (1)直覺的道德感:如,人常會(huì)由于莫名其妙的不安感或突如其來的榮辱感迅速地制止自己不當(dāng)?shù)男枰c行為。 (2)想象性的道德感:如,想起岳飛、文天祥、劉胡蘭等英雄人物,多半會(huì)喚起欽慕之情。 (3)倫理性的道德感:指把道德的感性經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的概括的情感體驗(yàn)。

第12題構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行,其中基礎(chǔ)性的要素是(  )。

A.知

B.情

C.意

D.行

【參考答案】

A

試題解析:

知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的,其中,“知”是基礎(chǔ),“行”是關(guān)鍵。德育的具體實(shí)施具有多種開端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序,而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開始,或從動(dòng)之以情開始,或從鍛煉品德意志開始,最終促使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

第13題首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是(  )。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

【參考答案】

C

試題解析:

首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

第14題 “干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也!边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?(  )

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

【參考答案】

C

試題解析:

“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”,這里的“教”即為對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。

第15題知識(shí)直觀的類型中,(  )可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制,廣泛使用。

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.符號(hào)直觀

【參考答案】

C

試題解析:

言語直觀是在形象化的言語作用下,通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的想象而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反映形式,與實(shí)物直觀和模像直觀相比,它的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制,可以廣泛使用。

第16題教書和育人的關(guān)系是(  )。

A.并列的

B.遞進(jìn)的

C.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

D.互補(bǔ)的

【參考答案】

C

試題解析:

教書與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題,每小題2分,共16分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的,請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中)

第17題 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是(  )。

A.目的更明確

B.持久性明顯發(fā)展

C.精確性提高

D.概括性更強(qiáng)

【參考答案】

A,B,C,D

試題解析:

中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展五個(gè)部分。其中,中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是:(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強(qiáng)。

第18題嘗試-錯(cuò)誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括(  )。

A.效果律

B.學(xué)習(xí)律

C.練習(xí)律

D.準(zhǔn)備律

【參考答案】

A,C,D

試題解析:

桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說又稱嘗試-錯(cuò)誤學(xué)說,有三條主要的學(xué)習(xí)定律:即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

第19題智力群體差異包括(  )。

A.性別差異

B.年齡差異

C.種族差異

D.志向差異

【參考答案】

A,B,C

試題解析:

智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

第20題教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括(  )。

A.對(duì)話反思法

B.觀摩反思法

C.理論反思法

D.課題反思法

【參考答案】

A,B,C,D

試題解析:

略。

第21題影響遷移的主要因素包括(  )。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性

B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

【參考答案】

A,B,C,D

試題解析:

略。

第22題弗洛伊德把人的意識(shí)分為(  )。

A.意識(shí)

B.前意識(shí)

C.潛意識(shí)

D.后意識(shí)

【參考答案】

A,B,C

試題解析:

弗洛伊德將意識(shí)分為潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)三個(gè)層面。他認(rèn)為,“潛意識(shí)”是人的意識(shí)中被壓抑的部分,“前意識(shí)”就像一個(gè)門衛(wèi),起檢查作用。當(dāng)潛意識(shí)想變成意識(shí)的時(shí)候,前意識(shí)就會(huì)以文明為尺度,檢查它是否合乎文明的要求,并決定它是否外化為意識(shí)。

三、填空題(每空1分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)

第23題 兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是___________。

【參考答案】

試題解析:

特朗普制

第24題 _________創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,將實(shí)驗(yàn)法引入心理學(xué)研究,對(duì)教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

【參考答案】

試題解析:

馮特

第25題人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與________在_________中相互作用的結(jié)果。

【參考答案】

試題解析:

外部環(huán)境 個(gè)體活動(dòng)

第26題教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括_________。

【參考答案】

試題解析:

教育者、受教育者和教育措施

第27題師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系,在社會(huì)道德上是________的關(guān)系。

【參考答案】

試題解析:

民主平等 相互促進(jìn)

第28題所保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是_________。

【參考答案】

試題解析:

邏輯記憶

第29題反射的概念是17世紀(jì)法國哲學(xué)家________提出的。

【參考答案】

試題解析:

笛卡兒

第30題 1939年,首位以馬克思主義為指導(dǎo),主編了《教育學(xué)》的教育家是__________。

【參考答案】

試題解析:

凱洛夫

第31題下位學(xué)習(xí)又稱_________,是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括___________和_________。

【參考答案】

試題解析:

類屬學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

第32題自我意識(shí)包括三種成分:__________、________、__________。

【參考答案】

試題解析:

自我認(rèn)識(shí) 自我體驗(yàn) 自我監(jiān)控

第33題學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指_________差異和__________差異。

【參考答案】

試題解析:

性格的特征 性格的類型

四、判斷題(每小題1分)

第34題 布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論,即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。

第35題在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,鈴聲是作為強(qiáng)化物而出現(xiàn)的。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物,鈴聲與食物多次配對(duì),引起狗的條件反射。

第36題短時(shí)記憶保持的時(shí)間大約是2秒到5秒。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為2.5秒到20秒,最長不超過1分鐘。

第37題學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素,學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。

第38題德育起于道德知識(shí)教育,終于道德行為。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開始,故題干表述錯(cuò)誤。

第39題實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出事物的本質(zhì)要素,故題干說法錯(cuò)誤。

第40題抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比,他選擇的個(gè)人交往距離較小,這是由于個(gè)性差異的影響。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

抑郁癥屬于心理健康問題,所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。

第41題知覺是人認(rèn)識(shí)世界的開端,是我們一切知識(shí)的最初來源。(  )

【參考答案】

錯(cuò)

試題解析:

感覺是人認(rèn)識(shí)世界的開端,是我們一切知識(shí)的最初來源。

五、名詞解釋(每小題2分)

第42題 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

【參考答案】

試題解析:

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的課題對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面,其價(jià)值在于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第43題遺忘

【參考答案】

試題解析:

遺忘是指當(dāng)知識(shí)識(shí)記正確時(shí),由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和重現(xiàn),或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)和重現(xiàn)的現(xiàn)象。

第44題發(fā)散思維

【參考答案】

試題解析:

發(fā)散思維,又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維,是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。

第45題群體規(guī)范

【參考答案】

試題解析:

所謂群體規(guī)范,是指人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規(guī)范包括社會(huì)制度、法律、紀(jì)律、道德、風(fēng)俗和信仰等,是一個(gè)社會(huì)里多數(shù)成員共同遵守的行為模式。

六、簡答題(每小題4分)

第46題 簡述心理和行為的關(guān)系。

【參考答案】

試題解析:

行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng),它是由一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成的。行為不同于心理,但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的,而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程,就難以理解其外部行為。心理支配行為,又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過程。在這個(gè)意義上,心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。

第47題簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

【參考答案】

試題解析:

(1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)連續(xù)發(fā)展的過程,也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。 (2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序,盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異,但發(fā)展是不可逆的。 (3)不平衡性。不同個(gè)體心理的發(fā)展速度不同,起步發(fā)展可達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同以及最終達(dá)到的高度不同,具有不平衡性。 (4)差異性。同一種心理機(jī)能在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面因人而異,具有個(gè)體差異性。

第48題舉例說明什么是“感覺適應(yīng)”。

【參考答案】

試題解析:

感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下,感受性提高或降低的現(xiàn)象。例如:游泳時(shí),剛剛跳進(jìn)水中會(huì)覺得水很冷,不久這種感覺就消失了,這是皮膚感覺對(duì)溫度的適應(yīng)。

第49題簡述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過程。

【參考答案】

試題解析:

菲茨和波斯納把一般動(dòng)作技能獲得的心理過程概括為以下三個(gè)階段: (1)認(rèn)知階段,也叫動(dòng)作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)構(gòu),對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)有初步認(rèn)識(shí),在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象,用表象調(diào)節(jié)動(dòng)作,掌握分解動(dòng)作。有了動(dòng)作定向,學(xué)生就能知道做什么和怎么做。 (2)聯(lián)結(jié)階段。這是由動(dòng)作定向階段向動(dòng)作協(xié)調(diào)階段過渡的階段。在這個(gè)階段,實(shí)際上就是學(xué)生嘗試把分解動(dòng)作聯(lián)結(jié)成程序動(dòng)作,通過不斷練習(xí),逐漸熟練,動(dòng)作定向階段的表象的調(diào)節(jié)和有意識(shí)控制也減少了。 (3)自動(dòng)化階段。肌肉骨骼動(dòng)作實(shí)現(xiàn)程序化、自動(dòng)化和完善化。意識(shí)的參與減少,只在出現(xiàn)動(dòng)作偏差時(shí)才起作用。

第50題簡述人際交往的功能和意義。

【參考答案】

試題解析:

人際交往的功能和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)協(xié)調(diào)功能。人際交往有利于提供信息,調(diào)節(jié)情緒,增進(jìn)團(tuán)結(jié)。(2)心理保健功能。人際交往對(duì)人的心理健康有著極為重要的作用,交往是人類最基本的社會(huì)需要之一,同時(shí)也是人們賴以同外界保持聯(lián)系的重要途徑,交往保證了個(gè)人的安全感,增強(qiáng)了人與人之間的親密感。(3)心理發(fā)展動(dòng)力功能。人與人之間的不斷交往,為個(gè)體提供了大量的社會(huì)性刺激,從而保證了個(gè)體社會(huì)性意識(shí)的形成與發(fā)展。

七、閱讀資料,回答問題(每題11分)第51題   課小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。“加油,小楊。我知道你能做出這道題的!崩蠋熢谛疃叺驼Z,“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目,然后把題目分解成幾部分,等一下我會(huì)過來看看你做得怎么樣!睅追昼姾,老師回來問道:“怎么樣?”小楊還是不太清楚,但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵,并開始動(dòng)手解答,他說:“他們想知道這單價(jià)降低的百分比!薄昂芎茫氵知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問題的理解時(shí),老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后,老師笑著說:“太棒了,我知道你很努力,你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問題的,過幾分鐘,我會(huì)再來看看你最終的解答,好嗎?”最后,小楊自己解答了這道題。

課問題:請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

【參考答案】

試題解析:

在這個(gè)例子中,老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問題,然后,她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題,更重要的是,提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下,同樣可以取得不菲的進(jìn)步,并最終把問題解決。由此可以看到,老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在:  (1)表揚(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感,后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果! (2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績?cè)虻囊粋(gè)評(píng)述,它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí),把進(jìn)步歸因于努力是必需的,這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力,對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第52題  教學(xué)設(shè)計(jì)一:在教學(xué)求平行四邊形面積時(shí),教師講授如下:連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué)生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二:教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題,即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形,然后組織學(xué)生自主探究,并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

問題:兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?

【參考答案】

試題解析:

第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上,教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,這樣做,學(xué)生將處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被銷蝕,思維和想象力被扼殺,學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失。  第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做,學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升,促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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