《皇帝的新裝》說課稿
教學(xué)目標(biāo)
通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
3．訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。
5．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何通過各種渠道獲取相關(guān)的信息并從中提煉歸納出相關(guān)資料。
如何從精妙的語言描寫中性格。
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)，以交流成果的形式展開課堂教學(xué)。
安排兩課時完成
第一課時
主要任務(wù)是疏通字詞，熟悉課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)作適當(dāng)?shù)穆?lián)想，猜猜看后面會發(fā)生些什么，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫，提起學(xué)生對課文更深的興趣。同時，明確探究方法：將學(xué)生分組，要求組員按照各自所扮演的角色認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集資料。教師可就資料來源，探究進(jìn)程進(jìn)行給出一些參考意見。通過這堂課，實(shí)現(xiàn)我的第二和第四個教學(xué)目標(biāo)。
第二課時
以小組交流，匯報(bào)成果的形式展開，教師起到的是導(dǎo)演的作用。由小組派代表以幻燈片的形式，向同學(xué)展示自己的探究成果，以答辯的形式，深入理解課文。最后由教師歸納總結(jié)，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，深化對主題的理解。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時
導(dǎo)入
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。
整體感悟
1． 教師讀課文，要求學(xué)生為難讀的字詞注音。按照情節(jié)發(fā)展的線索，即愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝這樣的順序，在每一個新的情節(jié)開頭，作一下停頓，讓學(xué)生做好標(biāo)住，并啟發(fā)學(xué)生思考，下一步可能會發(fā)生一些怎樣的情況，教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應(yīng)給予充分肯定。當(dāng)學(xué)生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫圖片，把學(xué)生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。
讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么？
明確：是新裝
進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？
明確：結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝。（教師板書）     通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。
3．我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺得作者的想象有勝人一酬之處呢？讓人覺得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個非常深刻的主題。說到這里，大家是不是對這篇文章已經(jīng)發(fā)生了興趣，它是一篇童話故事，它是怎樣來表現(xiàn)一個深刻主題的呢？這篇童話的作者安徒生，他是一個怎樣的人，他的作品除了這篇，還包括那些呢？這些問題都值得我們?nèi)プ鲆环�探詢�?br>4．布置探究任務(wù)：
①全班同學(xué)分成三大組，這些小組包括：
作者專家組：查閱作者安徒生的生平事跡。             
作者文集專家組：查閱作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品 .                                  
課文專家組：查閱資料，研究分析課文。
應(yīng)做好這樣的準(zhǔn)備：在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。 
文中的主要人物有哪些，你是怎樣評價他們的？   
文章揭示的主題是什么，你是怎樣理解的？②除課文專家組的同學(xué)，其余兩組均可就課文提出各方面的問題，課文專家組的同學(xué)也要為回答做好充分的準(zhǔn)備.小組每個成員都必須根據(jù)扮演的角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料，在課堂上明確每一人具體的探究任務(wù)，并制定出完成任務(wù)的時間進(jìn)度表。要求若干天后，每人完成有關(guān)專題的簡要的研究報(bào)告，遞交給小組的組長，小組集中，以幻燈片的形式，向全班同學(xué)展示。
5．探究建議： 調(diào)查前：4人一組，選出組長，組長組織討論決定小組中每個人的任務(wù)；大家通過討論明確現(xiàn)有信息，未知并需探究的信息；制定一個每人完成任務(wù)的時間進(jìn)度表；規(guī)定一個完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個人按時完成計(jì)劃；這是一個團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是由單獨(dú)一個人去完成。                     調(diào)查中：多花時間從 網(wǎng)上、圖書館或其他途徑去收集信息，豐富的信息對你的研究會大有幫助。探究過程中如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請與別人共享。及時和別人交流進(jìn)展情況，問題和想法，這對你的研究會大有裨益。
調(diào)查后：按規(guī)定寫出個人研究簡報(bào)上交小組。小組匯總個人的研究簡報(bào)，討論修改，完成本組的最終課題研究報(bào)告（POWERPOINT演示形式）。
第二課時
教學(xué)步驟
1．作者專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果，介紹作者安徒生的生平經(jīng)歷和概況。                      
2..課文專家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果                                                                    ①交流文中的精彩和重要段落,對此進(jìn)行評價。對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
②介紹文中的主要人物:皇帝,騙子。還有次要人物：大臣，老百姓，小孩                              
找出文中描寫皇帝心理，語言，行動的詞語和句子，分析皇帝的性格特點(diǎn)。嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮 ；相信騙子——愚蠢 ；先讓大臣去看新衣——狡猾 ；其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人；堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。                                                        ③找出文中寫騙子的段落，你是怎樣評價騙子的行為的�？梢龑�(dǎo)學(xué)生作多方闡發(fā)。
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財(cái)�！　　　　�
③分析其他人物的性格特點(diǎn)，想象他們說話的神態(tài)語調(diào)：
老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實(shí)實(shí)則狡猾；故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
典禮官：計(jì)好皇帝、語調(diào)溫柔。
百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。                                            
④ 根據(jù)人物的性格，分角色朗讀課文。                                                             3. 答辯    另兩組的同學(xué)可向課文專家組的同學(xué)提問，由課文專家組的同學(xué)回答解決。其中可能會涉及這樣一些問題，例如：
a騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?得出結(jié)論： 因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
b大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？ 得出結(jié)論：老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
c為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
諸如此類問題，可以由學(xué)生提出，如沒有涉及，也可由教師提出。在課文專家組同學(xué)回答時，教師應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生自己完善答案，教師起引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。
4.揭示作品主題
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。     (由專家組同學(xué)得出,其他同學(xué)認(rèn)可,也可提出其他意見)
5.提問:如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。    這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的。
6．由文集專家組的同學(xué)展示交流成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充關(guān)于這些童話作品的故事情節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們課外閱讀。
課堂小結(jié)                                                     
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗(yàn)了。
作業(yè)布置
自由結(jié)合成小組，飾演安徒生的童話劇。
　
這樣一堂課，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教會學(xué)生的不僅僅是一篇課文，而是怎樣去學(xué)習(xí)一篇課文，培養(yǎng)他們探索精神，團(tuán)隊(duì)合作精神，和大膽思考，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。