甘肅省二ＯＯ八年四月中小學教師資格認定考試心理學（小學組）試卷
課程代碼（9996）
一、 單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內。每小題2分，共40分）
1．20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的 （ ）
A、 初創(chuàng)時期
B、 發(fā)展時期
C、 成熟時期
D、 完善時期
2．皮亞杰認知發(fā)展的階段理論認為，守恒觀念出現的關鍵是 （ ）
A、 多維思維
B、 自我中心思維
C、 可逆思維
D、 具體邏輯思維
3．經典性條件作用論的提出者是 （ ）
A、 巴甫洛夫
B、 斯金納
C、 桑代克
D、 苛勒
4．根據學習動機的動力來源，可將學習動機分為 （ ）
A、 高尚的動機與低級的動機
B、 近景動機與遠景動機
C、 內部動機與外部動機
D、 直接動機與間接動機
5．“漢語拼音的學習干擾英語音標的學習”體現的遷移種類是 （ ）
A、 逆向遷移
B、 負遷移
C、 垂直遷移
D、 一般遷移
6．小學生在掌握概念時一般先達到 （ ）
A、 符號學習水平
B、 感知學習水平
C、 表象學習水平
D、 概念學習水平
7．以下技能中，屬于操作技能的是 （ ）
A、 閱讀技能
B、 運算技能
C、 記憶技能
D、 吹拉彈唱技能
8．屬于資源管理策略的是 （ ）
A、做筆記
B、復習方式多樣化
C、 設計學習空間
D、 列提綱
9．個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生大量不同的觀念，說明其思維具有 （ ）
A、 流暢性
B、 變通性
C、 指向性
D、 獨創(chuàng)性
10．從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致是 （ ）
A、 8歲左右
B、 9歲左右
C、 10歲左右
D、 11歲左右
11． “一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了 （ ）
A、 全身松馳訓練
B、 強化法
C、 肯定性訓練
D、系統脫敏法
12．對程序教學貢獻最大的心理學家是 ( )
A、 斯金納
B、 普萊西
C、 布魯納
D、 加涅
13．分配學生座位時，最值得教師關注的應該是 ( )
A、 對課堂紀律的影響
B、 學生聽課效果
C、 學生心理感受
D、 對人際關系的影響
14．某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩(wěn)定、一致程度，即 ( )
A、 信度
B、 效度
C、 難度
D、 區(qū)分度
15．教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預言似乎自動地應驗了。這一效應稱作 （ ）
A、 福勒和布朗效應
B、 費斯廷格效應
C、 羅森塔爾效應
D、 馬斯洛效應
16．初入學兒童的注意狀態(tài)取決于 （ ）
A、 教師的提醒
B、 教學內容的直觀性和形象性
C、 教學情境的豐富
D、 教學秩序良好
17．人所處的周圍環(huán)境復雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，把其他事物作為知覺對象的背景，這種現象叫做知覺的 （ ）
A、 整體性
B、 選擇性
C、 理解性
D、 恒常性
18．隨著小學兒童年齡的增長，在外加動機系統中，對識記的作用日益增強的因素是 （ ）
A、 精神表揚
B、 物質獎勵
C、 成人提示
D、 同伴比賽
19．關于小學兒童想象的發(fā)展，以下表述中錯誤的是 （ ）
A、 想象所反映的形象，越發(fā)接近現實事物
B、 想象形象的特征數由少到多
C、 想象形象結構配置由合理到不合理
D、 逐漸轉向對現實生活的幻想
20．人腦反映事物本質屬性的思維形式是 （ ）
A、 推理
B、 規(guī)則
C、 判斷
D、 概念
二、填空題 (每小題1分，共20分)
1．一個同學的文具盒掉到地上，大家會不由自主地轉頭朝向他。這種注意是_________注意。
2．注意轉移是指根據新任務，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。注意轉移的好壞在于轉移的_________。
3．“感覺剝奪”實驗說明感覺是人類一切心理活動的_________。
4．由于認識水平的局限，小學兒童識別幾何圖形時對_________幾何圖形知覺水平不高。
5．表象具有形象性與_________性。
6．小學兒童意義識記的保持量_________機械識記。
7．符合客觀規(guī)律與社會要求，在現象中可能實現的幻想叫做_________幻想。
8．小學低年級兒童想象的形象往往具有復制性和_________性。
9．思維是人腦對客觀事物進行的_________反映。
10．衡量學生知識學習的好壞，主要以他是否能_________為標志。
11. 教育心理學研究的核心內容是_________。
12. 我國心理學通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_________的學習三類。
13. 所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和_________的聯系。
14. 先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)叫做學習的 。
15. 我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、_________的心智技能形成三階段論。
16. 學習策略可分為認知策略、_________策略和資源管理策略三種。
17. 態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的_________或反應的傾向性。
18. 行為目標的陳述須具備三個要素，即具體目標、產生條件、_________。
19. 正式群體的發(fā)展經歷了_________、聯合群體和集體等三個階段。
20. 教學評價是指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_________的過程。
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1． 簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。
2．簡述需要層次理論。
3． 影響問題解決的因素有哪些？
4． 心理健康教育有何意義？
5. 簡述教師成長與發(fā)展的基本途經。
四、論述題（10分）
知識的獲得是知識學習的第一階段。在這一階段，包括直觀和概括兩個環(huán)節(jié)。試結合實際，說明如何有效地進行知識概括。
參考答案
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．B 2．C 3. A 4.C 5．B 6．A 7． D 8．C 9．A 10． B
11．D 12．A 13．D 14．A 15．C 16．B 17．B 18．A 19．C 20．D
二、填空題 （每小題1分，共20分）
1．無意 2．快慢 3．基礎 4．立體
⒌ 概括 ⒍ 高于 ⒎ 積極 ⒏ 模仿
⒐ 間接的概括的 ⒑ 準確快速的解題 ⒒ 學習過程 ⒓ 行為規(guī)范
⒔ 實質性 ⒕ 心向或定勢 ⒖ 原型內化 ⒗ 元認知
⒘ 內部準備狀態(tài) ⒙行為標準 ⒚ 松散群體 ⒛ 價值判斷
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．⑴自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調節(jié)的能力；
⑵自我評價的性質決定人格發(fā)展的方向；
⑶自我調控能力制約著人格的發(fā)展。
2． ⑴需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，其代表人物是馬斯洛；
⑵馬斯洛認為，人的基本需要有五種，由低到高依次排列：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要；
⑶五種需要由低到高依次排列成一定的層次，只有低一級的需要得到基本滿足后，才能進入高一級的需要層次；
⑷自我實現需要是一種最高級的需要，它是一種重要的學習動機。
3． ⑴問題的特征；
⑵已有的知識經驗；
⑶定勢與功能固著。
4． ⑴預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；
⑵提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；
⑶對學校日常教育教學工作的配合與補充。
5． ⑴觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；
⑵微格教學；
⑶對教學經驗的反思。
四、論述題（10分）
（1）概括是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認識活動過程。(2分)
（2）有效地進行知識概括：
⑴配合運用正例和反例；
⑵提供變式；
⑶科學地進行比較；
⑷啟發(fā)學生進行自覺概括。