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高中物理說課稿:《多普勒效應(yīng)》優(yōu)秀說課稿模板

時間:2012-05-09 10:27:15 點(diǎn)擊:


高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案
漳平一中   陳天富
一、教材分析:
1、教材的地位
《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的,這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究,既是對波動知識的鞏固、深化和提高,使學(xué)生對波動的認(rèn)識更豐滿更深入些;同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力,并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,開拓學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神,加強(qiáng)了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。
2、教材的編排
①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動時,汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題,提出探究問題。
②以聲波為例結(jié)合示意圖,重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別,提供探究的依據(jù)。
③定性分析波源與觀察者有相對運(yùn)動時,觀察者所接收到的頻率變化原因,給出探究過程,突出重點(diǎn)內(nèi)容。
④說明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng),使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。
⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。
教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法,符合課程改革的要求。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):
    a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;
    b、知道什么是多普勒效應(yīng),知道它是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
    c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。
(2)能力目標(biāo):通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率,培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。
(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
(4)情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):多普勒效應(yīng)的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn):波源與觀察者發(fā)生相對運(yùn)動時,觀察者接收到的頻率變化的分析
6、教學(xué)關(guān)鍵:通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)
高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化,他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡,具備一定的探索能力,不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知,對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下:
(1)學(xué)前將學(xué)生分組,分別到汽車站、火車站、馬路邊,觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化,規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實地考察并錄音。
(2)課堂上,將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述,猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,設(shè)計實驗予以排除及驗證,并進(jìn)行分析。
(3)課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》
2、教法分析
本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng),它比較常見,易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn),采用實驗對比:用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音,明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音,明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的,從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問,促使學(xué)生再思考。
多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象,比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些,要理解多普勒效應(yīng),可借助多媒體課件,模擬實例(過程放慢)運(yùn)用波的知識和運(yùn)動學(xué)知識,指導(dǎo)學(xué)生分析,突破難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”,用“極端假設(shè)”的方法,以幫助理解多普勒效應(yīng),滲透物理學(xué)研究問題的方法。
課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí),加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
設(shè)計思路:讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。
(一) 明確探究問題:
引導(dǎo)學(xué)生觀看實地攝制的錄像,并結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗,側(cè)重觀察聲音的變化,學(xué)生的回答可能多種多樣:
聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時,聲音才會明顯的變化。
(二)自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因:
當(dāng)車經(jīng)過時,觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化,為什么會發(fā)生變化,其可能原因:喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······
2、通過實驗探索,找出現(xiàn)象的原因。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素(響度,音調(diào),音色)決定的,明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學(xué)生猜測情況,逐一進(jìn)行排除;最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果,運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對比,概括出聲音的變化規(guī)律,并表述為一般的情況,從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
   (1)同一個聲源,發(fā)出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴,觀察聲音變化的情況,否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。)
   (2)當(dāng)聲源與觀察者相距較近時,距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴,可感覺聲音沒多大變化,從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化,忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)
   (3)聲音的變化和音品有關(guān)嗎?(根據(jù)常識進(jìn)行判斷,可排除)
   (4)從上可知:觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音),強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的,突出主要影響因素。
   (5)觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎?
由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。


變化規(guī)律:觀察者與波源相互靠近時,觀察者接收到的頻率變大;觀察者與波源相互遠(yuǎn)離時觀察者接收到的頻率變小。
引入課題:由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動,使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,叫做多普勒效應(yīng)。
3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。


在實例模擬圖上,由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。 給合運(yùn)動學(xué)知識組織學(xué)生討論,分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變,討論的是觀察者接收到的頻率如圖(一),設(shè)波傳播速度V波,波長為λ,頻率為f。,觀察者接收頻率為f1。①波源相對觀察者靜止時:
設(shè)波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個完全波,則
觀察者在B處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個完全波。
       即f'=f 0
②波源靜止,觀察者運(yùn)動:
a、觀察者在B處以速度V向波源運(yùn)動,1秒鐘內(nèi)接多接收V/λ個完全波,f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。


b、觀察者在B處以速度V遠(yuǎn)離波源運(yùn)動1秒內(nèi)少接收V/λ個完全波,f'=f0-V/λ<f 0接收頻率變、鄄ㄔ催\(yùn)動,觀察者不動:如圖(二)
    當(dāng)波源在A處,1秒鐘發(fā)生f0個完全波,
波傳到B和B',觀察者處于B和B';若
波源從V向B運(yùn)動1秒鐘移動到A',B'A'
和A'B中的波數(shù)相同,由于B'A'>A'B所
以λA'B'>λA'B,波速V波不變, 根據(jù)f=v/λ,則fA'B'<fA'B,因此在B處接收到的頻率變大而在B'處接收到頻率變小,即波源與觀察者靠近時,接收頻率變大;遠(yuǎn)離時接收頻率變小。
這樣將實例體驗與分析出的結(jié)果進(jìn)行對比,從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng),從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識;通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問:其它的機(jī)械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢?此時教師指出其它的波,如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng),即多普勒效應(yīng)是波共有的特征,以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣:電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢?
(三)多普勒效應(yīng)在實際中的應(yīng)用(課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用)
(1)判定火車運(yùn)動的方向和快慢(聲波)
(2)判斷汽車運(yùn)動的速度(電磁波、超聲波)
(3)判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度(光波)
(4)多普勒超聲診斷(超聲波)
(四)用投影片出示小結(jié)、思考題
1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別
2、什么是多普勒效應(yīng)?
3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。
(五)針對性練習(xí)  投影
1、多普勒效應(yīng)是指:當(dāng)波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時,使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。
2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲,當(dāng)火車迎面駛來時,音調(diào)變高,火車遠(yuǎn)離時,音調(diào)變低,是因為(       )
A、火車駛來時,聲源頻率變大        B、火車遠(yuǎn)離時,聲源的頻率變小
C、火車駛來及遠(yuǎn)離時,聲源的頻率都不變        D、以上說法均不正確
3、關(guān)于多普勒效應(yīng),下列說法正確的是(      )
A、多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的  
B、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變
C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)
D、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的
(六)作業(yè)布置:撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》
 
(七)板書設(shè)計
                 多普勒效應(yīng)
概念:由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動,使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。
規(guī)律:波源與觀察者相互靠近,觀察者接收到的頻率變大;
      波源與觀察者相互遠(yuǎn)離,觀察者接收到的頻率變小。
應(yīng)用:判火車運(yùn)動的方向和快慢(聲波)
判斷汽車運(yùn)動的速度(電磁波、聲波)
判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度(光波)
多普勒超聲診斷(超聲波)
 
 
四、總體說明:
本節(jié)設(shè)計從提出探究問題→分析探索問題(實際體驗和理論分析)→歸納總結(jié)三個層次突出重點(diǎn),并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣,通過想像與推理方法和實驗相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新;讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神,關(guān)心科技發(fā)展動態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題,樹立正確的科學(xué)觀。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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