《通用技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）
一、考試目標(biāo)
1．通用技術(shù)學(xué)科知識及能力
掌握《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)學(xué)科所要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)科發(fā)展的前沿知識；熟練掌握通用技術(shù)學(xué)科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知識的意識與能力。
2．通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力
能準(zhǔn)確理解《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)和基本理念，針對高中生的認(rèn)知特征、知識與技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求及個體差異等因素制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；能合理開發(fā)與利用教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，凸顯對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力、動手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3．通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力
能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征及技術(shù)基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)方法，有效組織多樣化的教學(xué)活動；掌握通用技術(shù)課程相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應(yīng)變能力；善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重技術(shù)思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)探究的能力，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
4．通用技術(shù)教學(xué)評價能力
掌握通用技術(shù)教學(xué)評價的基本類型和特點(diǎn)，掌握評價的原則和基本的評價方法；能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平；積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元性和評價方式的多樣化，能根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對自己的教學(xué)過程和評價方式進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)思路。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）通用技術(shù)學(xué)科知識
1．理解通用技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念和課程目標(biāo)。
2．熟悉《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
3．掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，并能應(yīng)用于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；能對設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過程和成果做出比較全面的評價。
4．能從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制等一般概念，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)的基本知識和思想方法，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用。
5．具備識讀和繪制簡單技術(shù)圖樣的能力；能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流；掌握常用工具的技術(shù)特性并能熟練使用與維護(hù)；熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，并能根據(jù)具體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行選擇；掌握技術(shù)試驗(yàn)的思想方法和操作技能，掌握技術(shù)測試的一般方法。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1．深刻理解通用技術(shù)課程的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的含義。
2．分析高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的一般特征，結(jié)合高中生認(rèn)知水平、已有知識與技能基礎(chǔ)來明確核心概念，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并能選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
3．能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境和實(shí)踐活動。
4．善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力、動手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力。
5．能合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，具備資源收集、分析、評價、創(chuàng)造等能力。
（三）教學(xué)實(shí)施
1．課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
（2）能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)。
2．課堂教學(xué)組織
（1）掌握通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，善于引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐的過程。
（2）具備項(xiàng)目引領(lǐng)的能力，包括項(xiàng)目的開發(fā)能力和預(yù)設(shè)計(jì)能力。
（3）能有效組織管理學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（4）具備引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
（5）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
（四）教學(xué)評價
1．通用技術(shù)學(xué)習(xí)評價
（1）掌握通用技術(shù)評價的知識、方法和內(nèi)容，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價，有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。
（2）能針對通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)運(yùn)用多樣性的評價方式，能合理設(shè)置各種評價方式的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，了解自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
2．通用技術(shù)教學(xué)評價
（1）能依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》通用技術(shù)學(xué)科倡導(dǎo)的評價理念，在教學(xué)過程中恰當(dāng)體現(xiàn)評價的激勵、診斷和發(fā)展等功能。
（2）能運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并針對存在的問題進(jìn)行反思和評價，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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通用技術(shù)學(xué)科知識 |
40% |
單項(xiàng)選擇題、簡答題、技術(shù)設(shè)計(jì)題 |
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教學(xué)設(shè)計(jì) |
30% |
教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
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教學(xué)實(shí)施 |
15% |
單項(xiàng)選擇題、簡答題、教學(xué)情境分析題 |
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教學(xué)評價 |
15% |
單項(xiàng)選擇題、簡答題、教學(xué)情境分析題 |
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合 計(jì) |
100% |
單項(xiàng)選擇題：約30% 非選擇題：約70% |
注：考試時需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規(guī)等。
四、題型示例
1．單項(xiàng)選擇題
下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是
2．簡答題
如圖1所示是某公司設(shè)計(jì)的公園景觀燈，可以把太陽能和蕩秋千時產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)換為電能并儲存起來以供夜間照明。
問題：簡要說明如何在“技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原則”部分內(nèi)容中使用該案例進(jìn)行教學(xué)。
3．技術(shù)設(shè)計(jì)題
材料：
張同學(xué)發(fā)現(xiàn)在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構(gòu)思了如圖2所示的杯托，可以夾持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)現(xiàn)僅依靠U形槽夾持，杯托容易脫落。
閱讀材料，完成下列任務(wù)：
（1）請分析該方案中杯托容易脫落的原因。
（2）請針對杯托容易脫落的問題對原方案進(jìn)行改進(jìn)。
（要求：①畫出設(shè)計(jì)草圖；②用文字輔助說明。）
4．教學(xué)情境分析題
材料：
張老師某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“常用的創(chuàng)造技法”。
情境一 前20分鐘，張老師簡單羅列了基本的構(gòu)思方法后（2分鐘），以蘋果之父喬布斯的成長為案例，說明創(chuàng)新構(gòu)思的價值和意義（18分鐘）。
情境二 后25分鐘，張老師就“常用的創(chuàng)造技法”中的“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并配以豐富的創(chuàng)新案例。
問題：
（1）張老師在本節(jié)課中主要采用了何種教學(xué)方法？
（2）從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度分析本節(jié)課的教學(xué)安排存在什么問題？需如何改進(jìn)？
5．教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀下列材料：
材料一 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：通過比較和權(quán)衡，能在多個方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有方案。
材料二 教學(xué)對象為高中二年級第一學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的“設(shè)計(jì)過程、原則及評價”、“發(fā)現(xiàn)與明確問題”等相關(guān)知識。
材料三 如圖3所示，市面上有一款GPS個人定位裝置，十分便攜，其內(nèi)置一張手機(jī)存儲卡，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時，按下呼救按鈕，該裝置會把當(dāng)前位置的經(jīng)緯度發(fā)送到指定網(wǎng)站，翻譯成具體位置后短信告知綁定的手機(jī)號碼進(jìn)行呼救。
完成下列任務(wù)：
（1）評價該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，分析其可能存在的問題。
（2）采用上述材料并結(jié)合課標(biāo)完成關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。