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307-《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))

時(shí)間:2016-07-02 21:48:50 點(diǎn)擊:

《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))

一、考試目標(biāo)

1.化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能,具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法,了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論,并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用;了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài);準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo),針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用化學(xué)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,注意貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系社會實(shí)際,幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能;理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素,認(rèn)識初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程;注重科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法;具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本類型及特點(diǎn),掌握基本的評價(jià)方式;積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)的多元化和評價(jià)方式的多樣化,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有初步的教學(xué)評價(jià)能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

(一)學(xué)科知識運(yùn)用

1. 化學(xué)專業(yè)知識

(1)掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理和高中化學(xué)知識與技能。

(2)掌握初中化學(xué)知識和技能,具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法,能夠運(yùn)用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

(3)了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法,化學(xué)學(xué)科認(rèn)識世界的視角及思維方法;了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2. 化學(xué)課程知識

(1)理解初中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。

(2)熟悉《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定主題內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(3)理解初中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及知識呈現(xiàn)形式,能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3. 化學(xué)教學(xué)知識

(1)了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。

(2)認(rèn)識化學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律,掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

(3)知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節(jié),能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 化學(xué)教材分析能力

(1)根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》及教材的編寫思路和特點(diǎn),理解初中化學(xué)教材編寫的指導(dǎo)思想,確定課時(shí)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

(2)了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

(3)通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2. 確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

(1)領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

(2)能夠根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征,確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

3. 選擇教學(xué)策略和方法

(1)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

(2)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系,確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

(3)了解化學(xué)資源的多樣性,能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4. 設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序

(1)理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略,能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

(2)通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,評價(jià)教學(xué)案例的合理性。

(3)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟,完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

(三)教學(xué)實(shí)施

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

(1)了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法,掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(2)掌握初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn),能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2. 課堂組織調(diào)控能力

(1)掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略,具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。

(2)了解對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3. 實(shí)施有效教學(xué)能力

(1)能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

(2)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法,強(qiáng)化科學(xué)探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué),整合多種教學(xué)資源,提高化學(xué)教學(xué)效率。

(四)教學(xué)評價(jià)

1. 化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)

(1)了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的知識和方法,具有正確的評價(jià)觀,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià),幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2. 化學(xué)教學(xué)評價(jià)

(1)能夠依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)的評價(jià)理念,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能。

(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略,針對教學(xué)中存在的問題,能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行反思和評價(jià),提出改進(jìn)的思路。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模  塊

比  例

題  型

學(xué)科知識運(yùn)用

30%

單項(xiàng)選擇題

簡  答  題

教學(xué)設(shè)計(jì)

30%

單項(xiàng)選擇題

簡  答  題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)實(shí)施

30%

單項(xiàng)選擇題

案例分析題

教學(xué)評價(jià)

10%

單項(xiàng)選擇題

診  斷  題

合  計(jì)

100%

單 項(xiàng) 選 擇 題 :約40%

非 選  擇  題 :約60%

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末,有水參加反應(yīng)。反應(yīng)中CO具有

A.氧化性          B.還原性         C.催化性           D.不穩(wěn)定性

(2)含有下列離子的溶液,與Na2S溶液反應(yīng)不生成黑色沉淀的一組是

A.Fe2+,Bi3+              B.Cd2+,Zn2+     C. Fe3+,Cu2+    D.Mn2+,Pb2+

2.簡答題

教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。

根據(jù)以上材料,簡要回答下列問題。

(1)請列舉初中化學(xué)3個(gè)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。

(2)請列舉初中化學(xué)2個(gè)最基本的化學(xué)技能。

(3)請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。

3.診斷題

(1)一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),小明忘記將酒精燈燈帽蓋上,第二天再去點(diǎn)燃時(shí),怎么也點(diǎn)不著,這是怎么回事呢?小明想探個(gè)究竟,于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):

①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精,發(fā)現(xiàn)酒精量充足;

②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃,能很好地燃燒;

③擠壓燈頭處的燈芯,很難擠出液體,點(diǎn)燃擠出的一滴液體,該液體不能燃燒;

④將酒精燈蓋好放置幾個(gè)小時(shí)后,或直接在燈頭上滴上幾滴酒精,再去點(diǎn)燃時(shí),酒精燈能正常燃燒。

小明還去學(xué)校圖書館查閱了有關(guān)資料,記錄了如下信息:

酒精(學(xué)名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā),能與水以任意比混溶,并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒,金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應(yīng),酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應(yīng)……

實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

酒精的沸點(diǎn)為78.5℃,水的沸點(diǎn)為100℃……

請回答下列問題:

①酒精的化學(xué)性質(zhì)有       。弧      。▽憙牲c(diǎn)即可)。

②小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①②的目的是                  。

③實(shí)驗(yàn)③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是          。

④通過以上探究活動(dòng),小明最終可以得出的結(jié)論是         。

⑤上述試題在某初三年級學(xué)生中考試結(jié)果顯示,(3)(4)兩問得分率偏低,試分析可能的原因。

(2)某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭,當(dāng)用一個(gè)透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時(shí),所觀察到的現(xiàn)象是             ,原因是                 。

[考試結(jié)果]有70.5%的學(xué)生回答結(jié)果是:(現(xiàn)象)從下至上,兩支蠟燭依次逐漸熄滅;(原因)CO2的密度比空氣大,且既不燃燒,也不支持燃燒。

請回答下列問題:

①你認(rèn)為正確的答案是:現(xiàn)象是      ,原因是        。

②試對學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

4.案例分析題

下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

[張老師的教學(xué)實(shí)錄]

[提出問題]復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分、原子重新組合),引出問題:在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么,在化學(xué)變化中,參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

[作出假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),提出假設(shè):(1)增加;(2)減少;(3)不變。

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組織交流、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,選出可行性方案。包括:

[實(shí)驗(yàn)1]氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng),測量反應(yīng)前后質(zhì)量。

[實(shí)驗(yàn)2]蠟燭燃燒,測量反應(yīng)前后質(zhì)量。

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

[對結(jié)果進(jìn)行分析]

學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法:

●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的。”

●“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變,因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加,又沒有氣體生成。”

● 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量!

●“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃,塞上塞子再稱,質(zhì)量可能就不變了!

……

[重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]略

[得出結(jié)論]化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

[提出問題]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義?

[講述]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。

[解釋]引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析:化學(xué)變化中,原子的種類沒有改變,原子的數(shù)目也沒有增減。所以說,在化學(xué)反應(yīng)的前后,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

[練習(xí)鞏固]略。

[李老師的教學(xué)實(shí)錄]

[問題引入]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化,那么,化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加,是減少,還是不變呢?下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。

[演示實(shí)驗(yàn)]

●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定(密閉容器);

●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定。

[數(shù)據(jù)記錄,得出結(jié)論]在這兩個(gè)反應(yīng)中,化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。

[問題]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?

[講述]18世紀(jì)下半葉,生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有了比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器,這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,即從對物質(zhì)的簡單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該過程中,拉瓦錫作出了重要貢獻(xiàn)。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并測定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析,都得到相同的結(jié)論;化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個(gè)結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進(jìn)一步證明或否定這一結(jié)論,需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但在18世紀(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)還達(dá)不到這種要求。后來,不斷有人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等,以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。20世紀(jì)初,德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一,這個(gè)誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的,從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

[講解]質(zhì)量守恒定律(略)

[問題]

·化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么?

·道爾頓認(rèn)為,物質(zhì)是由原子構(gòu)成的,同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點(diǎn),結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì),從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。

[學(xué)生討論,得出結(jié)論]化學(xué)變化中,原子的種類沒有改變,原子的數(shù)目也沒有增減。所以說,在化學(xué)反應(yīng)的前后,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

[討論]質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律,也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為,物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化,而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是,當(dāng)人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時(shí)候常說:“照亮別人,毀滅了自己!边@里所說的毀滅自己,是否指物質(zhì)任意的消滅呢?如何解釋?

[解釋并總結(jié)]略。

請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄,回答下列問題:

①比較兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同,并說明各自教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性及不足。

②這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式?

③請判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想,為什么?

④以張老師的教學(xué)為例,說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有哪些作用?

⑤試說明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域有關(guān)系?為什么?

5.教學(xué)設(shè)計(jì)題

[導(dǎo)入新課]

師:上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們可知道這一瓶瓶氧氣在實(shí)驗(yàn)室是怎樣制得的嗎?

生:搖頭。(小聲低語:不知道)

師:大家可能在醫(yī)院見過氧氣鋼瓶。醫(yī)院的這些氧氣又是怎么制得的呢?

生:搖頭。(小聲低語:不知道)

師:好,我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),我們將從反應(yīng)原理、所用藥品、制氣儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

……

根據(jù)以上材料,回答下列問題: 

(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)試列舉新課導(dǎo)入主要有哪幾種方法?上述“導(dǎo)入新課”主要運(yùn)用了其中的哪一種方法?

(4)以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣為例,說明演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣操作中應(yīng)該注意哪些問題?

(5)板書是在講授過程中按步驟、分階段地把教學(xué)信息呈現(xiàn)在黑板上。請對本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

附件下載:307-《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué)).doc

作者:文武教師資格考試網(wǎng) 來源:網(wǎng)絡(luò)

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