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初中生物說課稿:人教版<生物學(xué)>七年級上冊“生物的特征”說課案例

時間:2012-3-13 19:38:25 點擊:

各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委:

下午好!我說課的內(nèi)容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié):生物的特征。本次說課包括五個部分:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。

一、說教材

1.教材分析。

新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

(3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。

3.教學(xué)重點。生物的共同特征。

4.教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

(1)植物的光合作用,

(2)獵豹捕獲食物,

(3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,

(4)人在體育比賽后大量出汗,

(5)秋天植物的葉子落了,

(6)獅子追捕斑馬,

(7)含羞草對刺激的反應(yīng),

(8)蘑菇的生長

(9)花的開放,

(10)種子的萌發(fā),

(11)破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點和難點。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述:“這是一個充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。

要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(二)分組討論

對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動,與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時,各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征,以此來闡明他們的觀點,如果意見還不一致,這時要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。

例如,講到生物能呼吸時,情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時,感覺會憋悶,說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時,各小組意見可能有分歧:有的說植物能呼吸,有的說植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來。最后,教師通過生活中的實例加以說明:居室中如果養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴(yán),時間長了后,就會感到憋悶。最后達(dá)成共識:生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。

(四)知識拓展,升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動,生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問:想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

(五)感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

(六)鞏固與練習(xí)

1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

附板書設(shè)計:

一、觀察:是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物:凡是有生命的物體都叫生物。

三、生物的特征:

1.都需要營養(yǎng)。

2.都能進(jìn)行呼吸。

3.都能排出體內(nèi)的廢物。

4.都能對外界刺激做反應(yīng)。

5.都能生長和繁殖。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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