【單項選擇題】
1、上海市育才中學的“八字教學法”(B)。
(A)勤學、博學、眼學、實學 (B)讀讀、議議、講講、練練
(C)勤學深思、博學求精 (D)博學、審問、慎思、明辨
2、以下提問策略有助于提高學生思維水平的是(C)。
(A)多提高級認知水平的問題 (B)多提記憶性問題
(C)低級認知水平和高級認知水平問題適當搭配
(D)對成績差的學生多提記憶性問題，對成績好的學生多提高級認知水平的問題
3、一些學者認為，課程不應指向活動，而應該直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標服務的。這種定義的本質(zhì)是認為(C)。
(A)課程即教學科目 (B)課程即有計劃的教學活動
(C)課程即預期的學習結(jié)果 (D)課程即學習經(jīng)驗
4、德國著名教育家赫爾巴特在他的《普通教育學》和《教育學講授綱要》兩本著作中確立了作為一門獨立的教育學理論體系。他提出了一個較有普遍意義的，以教學過程中的四個程序(C)為基礎的教學法。
(A)預備—提示—聯(lián)合—總結(jié) (B)提示—聯(lián)合—總結(jié)—應用
(C)明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法 (D)明了—提示—聯(lián)合—總結(jié)
5、教師采用“先練后講”“先學后教”的方式，讓學生先依靠努力初步解決問題，然后教師根據(jù)學生練習中的焦點進行講解，這指的是(A)。
(A)嘗試教學 (B)自學輔導教學 (C)情境教學 (D)暗示教學
6、對于教師的專業(yè)發(fā)展具有決定性作用的知識是(C)。
(A)本體性知識 (B)條件性知識 (C)實踐性知識 (D)經(jīng)驗性知識
7、在學校教育活動必須處理好的各項關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系是(C)。
(A)教師與領(lǐng)導的關(guān)系 (B)教師與家長的關(guān)系 (C)師生關(guān)系 (D)教學與應試的關(guān)系
8、馬斯洛認為人的發(fā)展的動力來自于人的需要，他把人的需要分成基本需要和(C)。
(A)生理需要 (B)認知需要 (C)心理需要 (D)高級需要
9、課程是指學生體驗到的意義，而不是要學生再現(xiàn)的事實或?qū)W生演示的行為，這樣定義的本質(zhì)，是認為(D)。
(A)課程即預期的學習結(jié)果 (B)課程即社會文化的再生產(chǎn)
(C)課程即社會改造 (D)課程即學習經(jīng)驗
10、美國教育家加涅認為，教學主要是由教師確定好讓學生獲得些什么樣的教學目標，使學生得到預期的學
習結(jié)果，這些結(jié)果包括言語學習、心智技能、認知策略、態(tài)度和(C)。
(A)知識 (B)情感 (C)運動技能 (D)直覺思維
11、將課程定義為學校指導的所有活動，這一觀點認為課程即(B)。
(A)教學科目 (B)有計劃的教學活動 (C)預期的學習結(jié)果 (D)學習經(jīng)驗
12、斯賓塞提出了“什么知識最有價值”這個問題，從而建立起以(B)為主要內(nèi)容的近代課程評價體系。
(A)活動 (B)科學知識 (C)經(jīng)驗 (D)人類文化
13、對某種教育行為、方式所具有的效力和作用所進行的價值判斷屬于(C)。
(A)動態(tài)評價 (B)靜態(tài)評價 (C)效用評價 (D)定性評價
14、以教師講解學生領(lǐng)會為主要特征的教學水平是屬于(B)。
(A)記憶水平 (B)解釋性理解水平 (C)探究性理解水平 (D)應用水平
15、(A)是比交往動機更高級的社會動機。
(A)成就動機 (B)滿足需要動機 (C)自我實現(xiàn)動機 (D)獲得知識動機
16、信息技術(shù)系統(tǒng)中用于檢驗和指示硬件如何進行信息采集，信息處理，信息存儲，信息傳播與信息產(chǎn)生等工作內(nèi)容，這個指的是(C)。
(A)信息輸入和輸出設備 (B)操作系統(tǒng) (C)軟件 (D)信息處理設備
17、教學是教師和學生協(xié)同發(fā)展的過程，學生從“學會”到“會學”，能夠自尊自愛和自信自強;教師從“教人”到“終身學習”。這是(A)的教學原理。
(A)教學相長 (B)合作教學 (C)師生互動 (D)循序漸進
18、(B)是一種運用現(xiàn)代教育技術(shù)來訓練教師教學技能提高教師專業(yè)水平的方法。
(A)板書 (B)微格教學 (C)行動研究 (D)多媒體教學
19、著眼于行為控制的教學模式是依據(jù)行為主義心理學理論的教學模式。其中程序教學模式最為典型，如(A)提出的直線式經(jīng)典教學程序，其流程為“解釋—問題—解答—確認”。
(A)斯金納 (B)克勞福德 (C)凱 (D)薩其曼
20、(B)是教育活動最重要的環(huán)節(jié)，與學生的學習關(guān)系最為密切。
(A)學習 (B)教學 (C)活動 (D)教師
21、人種志交往研究模式在研究課堂教學的過程中，報告對課堂中發(fā)生的問題的觀察、反思和反應，并在觀察記錄基礎上課后進行及時整理。這種方法稱為(B)。
(A)錄音 (B)實地筆記 (C)訪談 (D)調(diào)查問卷
22、媒體是指信息傳遞和存儲的最基本的技術(shù)和手段，包括感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲媒體和傳輸媒體。軟盤、硬盤、磁帶、光盤等均屬于(A)。
(A)存儲媒體 (B)傳輸媒體 (C)感覺媒體 (D)顯示媒體
23、(D)是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。P156
(A)班級氣氛 (B)班規(guī) (C)班級環(huán)境 (D)班風
24、在西方，把教育學確立為一門獨立學科，是以下列哪個教育家及其代表作為標志的?(B)
(A)夸美紐斯《大教學論》 (B)赫爾巴特《普通教育學》
(C)杜威《民主主義與教育》 (D)洛克《教育漫話》
25、孔子“刪《詩》、《書》，定《禮》、《樂》”，從而定“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教學生，這可以被看作是(D)的雛形。P240
(A)學科課程 (B)科目課程 (C)活動課程 (D)分科課程
26、心理測驗一般屬于(D)。P282
(A)目標參照評價 (B)標準參照評價 (C)達成度評價 (D)常摸參照評價
27、斯克里文主張采用目的游離評價的方式把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向(B)。P257
(A)課程計劃實施的過程 (B)課程計劃實際的結(jié)果
(C)課程計劃的制定 (D)課程內(nèi)容的選擇
28、學生在學校中所學的語文、數(shù)學、英語等都屬于(B)。
(A)自發(fā)課程 (B)顯性課程 (C)潛在課程 (D)外圍課程
29、課程專家泰勒的課程評價原理是以(D)為中心展開的。P256
(A)效果 (B)過程 (C)內(nèi)容 D、目標
30、為提高教師和學生的課堂交往，教師應該注意在教學領(lǐng)域中有效運用互動策略，其中(C)是課堂交往中最主要的媒體，是師生雙方情感交流的紐帶。P220
(A)手勢 (B)眼神 (C)語言 (D)知識
31、斯賓塞論證和建立起的以科學知識為主要內(nèi)容的近代課程體系所依據(jù)的課程本質(zhì)是(B)。P232
(A)課程是經(jīng)驗 (B)課程是知識 (C)課程是活動 (D)課程情感體驗
32、社會評價屬于(D)。
(A)動態(tài)評價 (B)靜態(tài)評價 (C)效用評價 (D)他人評價
33、設施環(huán)境包括教學場所和(A)等物質(zhì)因素。P151
(A)教學用具 (B)教學儀器 (C)教學建筑 (D)教學園地
34、超文本信息管理技術(shù)的信息單位是(B)。
(A)信息網(wǎng)絡 (B)結(jié)點 (C)比特 (D)字節(jié)
35、信息技術(shù)帶來的學習的革命，必將把21世紀的教育定位于(C)。
(A)掌握信息技術(shù) (B)培養(yǎng)公民的信息素養(yǎng) (C)終身學習 (D)學會合作
36、“課程與教學并不是兩個獨立的系統(tǒng)，二者之間是相互依賴的關(guān)系”，這是哪種關(guān)系模式的特點(C)。
(A)二元論模式 (B)聯(lián)鎖模式 (C)同中心模式 (D)循環(huán)模式
37、(C)學習者則常常更喜歡發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的可能性及其相互關(guān)系。P133
(A)視覺型 (B)語言表達型 (C)直覺型 (D)感覺型
38、(C)是教師所具有的特定的學科知識，它是教師開展教學的前提。
(A)條件性知識 (B)理論性知識 (C)本體性知識 (D)實踐性知識
39、在中國，陶行知最先把(A)改成了“教學法”，以倡導重視學生的學習。P8
(A)教授法 (B)讀書法 (C)講授法 (D)灌輸法
40、對信息源與信息工具的了解和使用的信息素養(yǎng)主要是指(B)。P90
(A)信息文化素養(yǎng) (B)信息意識 (C)信息技能 (D)信息處理