【單項(xiàng)選擇題】
1.“六藝”中的“禮”為(D)。
A、藝術(shù)教育 B、基礎(chǔ)文化知識教育 C、文字教育 D、政治倫理教育
2.“有的兒童在較早年齡階段在身體的某些方面就達(dá)到較高水平，而在身體的有些方面則落后一般兒童的發(fā)展水平”。這顯示了兒童身心發(fā)展的(D)特點(diǎn)。
A、順序性 B、階段性 C、穩(wěn)定性 D、不均衡性
3.按照具體到抽象的順序，我們可以將教育目的的層級結(jié)構(gòu)排列為(A)。
A、教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的
C、課程與教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的 D、課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)
4.在課程編制的泰勒模式中，(A)是最重要和最關(guān)鍵的一步。
A、確定教育目標(biāo) B、選擇學(xué)習(xí)活動 C、組織學(xué)習(xí)活動 D、評價學(xué)習(xí)結(jié)果
5.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其簡捷性主要是指(B)。
A、任務(wù)較簡單 B、短時間學(xué)到人類長期探索和積累而形成的知識
C、教學(xué)進(jìn)度快 D、有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出錯誤
6.我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是(A)。P8
A、癸卯學(xué)制 B、壬子學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制
7.科學(xué)的體制化始于下列哪個時期(C)。P50
、十一二世紀(jì) B、十三四世紀(jì) C、十七八世紀(jì) D、十八九世紀(jì)
8.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點(diǎn)與價值的是(B)。P137
A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾
9.前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)識發(fā)展(C)。P119
A、主要是感覺和動作的分化 B、能夠進(jìn)行邏輯推理
C、語言和運(yùn)算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性 D、能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)見和假設(shè)
10.討論時，每組的人數(shù)一般(A)最為適宜。P190
A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好
11.我國古代“明人倫”的思想是一種(A)。P67
A、教育目的 B、培養(yǎng)目標(biāo) C、教學(xué)目標(biāo) D、課程目標(biāo)
12.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是(A)。P82
A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重 B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性
C、教育應(yīng)致力于國際理解與溝通 D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識
13.品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是(A)。P207
A、道德觀念 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為
14.挖掘教材的教育性實(shí)施教學(xué)是由(B)原則決定的。P180
A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一
C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 D、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
15.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”的教育家是(B)。P110
A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知
16.曾作為我國古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書的編撰者是(C)。P6
A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明
17.下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是(D)。P139-140
A、將植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)融合而成的“生物學(xué)”課程 B、活動課程
C、環(huán)境教育課程 D、中學(xué)數(shù)學(xué)課程
18.以下不屬于學(xué)前教育任務(wù)的是(B)。P62
A、幫助幼兒掌握語言工具和日常生活使用的各種器具
B、發(fā)展初步的抽象和邏輯思維能力
C、形成與他人合作或理解、服從外在規(guī)則及成人要求這兩種交往模式
D、初步形成積極要求自己和相信自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度等
19.關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖?D)。P84
A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果
B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人
C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會生活的人
D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式
20.“學(xué)校教育等級森嚴(yán)、注重思想控制、教育內(nèi)容長期保持不變”是那種社會教育的特征(B)。P36
A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會
21.自然成熟理論的代表人物是(C)。P118
A、皮亞杰 B、華生 C、格賽爾 D、班杜拉
22.全國各地書院分別改為中小學(xué)堂是在(D)。P5
A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝
23.下面所列舉的情形中，導(dǎo)致個人的價值與社會的價值發(fā)生沖突的是(A)。P78
A、自我中心的個人主義 B、社會法制健全，個人的基本自由有保障
C、個人承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會職責(zé)與義務(wù) D、社會(或國家)對來自個體的批評持寬容的態(tài)度
24.下列關(guān)于學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是(D)。P138
A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系
B、側(cè)重于書本公共知識的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個人實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)的關(guān)系
C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系
D、注重思維與注重行動的關(guān)系
25.借鑒英國學(xué)者斯賓塞的教育思想首先倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行體育、智育與德育的我國學(xué)者是(B)。P87
A、梁啟超 B、嚴(yán)復(fù) C、魏源 D、康有為
26.教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法是教師必備的(C)。P108
A、學(xué)科專業(yè)知識 B、文化基礎(chǔ)知識 C、教育科學(xué)知識 D、教師道德要求
27.影響個體社會化的因素很多，其中最重要的成分是(C)。P58
A、遺傳 B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會環(huán)境
28.關(guān)于操作測驗(yàn)，以下描述不恰當(dāng)?shù)氖?D)。P258
A、它是一種非文字測驗(yàn)
B、它主要通過觀察被試實(shí)際的操作行為表現(xiàn)來進(jìn)行評價
C、這種評價主要用來檢測被試將知識、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的能力
D、操作測驗(yàn)只適用于動作技能的評價
29.教學(xué)是學(xué)校教育工作的(A)部分。P169
A、主體 B、客體 C、中介 D、范式
30.看重“發(fā)現(xiàn)”、“探究”，強(qiáng)調(diào)“對話”、“討論”教學(xué)方法的課程編制模式是(B)。P147
A、目標(biāo)模式 B、過程模式 C、縱向模式 D、橫向模式
31.教師在備課時，了解學(xué)生對待課程、教材、教師及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這符合教學(xué)的(D)規(guī)律。P176
A、掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一 B、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
C、發(fā)揮學(xué)生主體性 D、知情意統(tǒng)一
32.以下關(guān)于“自治教育”的描述，不正確的是(D)。P85
A、它能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和自我教育意識 B、它有助于學(xué)生學(xué)會對自己的選擇和行動承擔(dān)責(zé)任
C、它是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自由的根本手段 D、自治教育是不需要紀(jì)律約束的教育
33.講述法中匯總的類型主要有(B)P189。
A、歸納式、比較式、回憶式 B、歸納式、比較式、活動式
C、歸納式、復(fù)述式、活動式 D、比較式、活動式、練習(xí)式
34.孔子提出的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，這暗示了(A)對人的發(fā)展的作用。
A、環(huán)境與教育 B、遺傳 C、環(huán)境 D、教育
35.朗讀、閱讀、背涌、復(fù)述等屬于課外作業(yè)中的(A)。
A、口頭作業(yè) B、書面作業(yè) C、實(shí)踐活動作業(yè) D、研究性作業(yè)
36.我國中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行的是(A)。PA、校長負(fù)責(zé)制 B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 C、黨支部負(fù)責(zé)制 D、民主集中制
37.教學(xué)的首要任務(wù)是(A)。P170
A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神
C、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣 D、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
38.建構(gòu)發(fā)生認(rèn)識論的心理學(xué)家是(B)。P119
A、華生 B、皮亞杰 C、布魯納 D、班杜拉
39.是非題、選擇題屬于(B)。P257
A、主觀式題目 B、客觀式題目 C、操作測驗(yàn) D、作品分析
40.關(guān)于校本課程的合理性辯護(hù)，下列判斷中不正確的是(A)。P162
A、校本課程的實(shí)施采取外部評價方式，它的實(shí)施效果能得到切實(shí)有效的保障
B、有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)自主意識，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展
C、課程開發(fā)周期短，能根據(jù)實(shí)際情況的變化及時修訂課程，能較快地適應(yīng)變革的需要
D、能充分照顧到各地區(qū)、各學(xué)校之間的差異性，能滿足各地區(qū)、各學(xué)校對課程設(shè)置的個性化需求