《我愛這土地》
曾婧莉
我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級(jí)下第一單元第一課。我將從以下幾個(gè)方面稱述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教學(xué)理念
情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)
開放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)
聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)
從而在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、教材研究
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是人教版九年級(jí)下冊(cè)第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊(cè)語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對(duì)初中知識(shí)的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對(duì)高中知識(shí)的承接。
面對(duì)去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個(gè)新題型，我們應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)教授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充必要的語法知識(shí)。近幾年來，初中語法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對(duì)英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。
另外，高一第一冊(cè)第一單元為詩歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
3、教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其成就（目的：擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）
方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、寫作背景簡(jiǎn)介（重點(diǎn)）
目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題
方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛國情境
3、知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
目的：提高詩歌理解能力
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點(diǎn)）
目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感
方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀
4、能力目標(biāo)
品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)
5、德育目標(biāo)
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情；
第二課時(shí)把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學(xué)方法
1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2.探究欣賞法如：對(duì)詩歌意象和主題的解讀。
七教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）
3、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導(dǎo)
重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應(yīng)重讀。
試讀，表重讀
朗讀節(jié)奏
關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓
學(xué)生標(biāo)節(jié)奏，試讀
主謂之間，謂賓之間要停頓
語法知識(shí)補(bǔ)充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴(kuò)展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美
6、朗讀小擂臺(tái)
重點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳膿磹壑�，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設(shè)計(jì)
進(jìn)入角色，以詩人的身份，第一人稱的角度寫一篇?jiǎng)?chuàng)作感受，最終落實(shí)體會(huì)詩人感情的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，
第二課時(shí)
1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握文章主題
2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌
學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進(jìn)行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）
對(duì)學(xué)生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結(jié)合背景顯而易見。
稍有難度的，老師專門提出來，重點(diǎn)講解。如：鳥這抒情形象的選擇
3、語言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4、板書設(shè)計(jì)
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
小結(jié)：對(duì)于初三的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
