一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1. 我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)辦人是(　)。

A.黃炎培

B.蔡元培

C.陶行知

D.梁漱溟

2. 盧梭認為，兒童在幼年時期應該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應該讀的唯一的書是(　)。

A.《格林童話》

B.《魯濱孫漂流記》

C.《麥田里的守望者》

D.《安徒生童話》

3. 根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在(　)歲左右，處于前運算階段。

A.2

B.2—7

C.7—12

D.12

4. 幼兒記憶的特點是(　)。

A.無意記憶占優(yōu)勢

B.比較精確

C.意義的理解記憶

D.有意記憶為主

5. 學前兒童時間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展，其主要原因是(　)。

A.時間比較具體

B.時間比較抽象

C.時間比較籠統(tǒng)

D.時間比較系統(tǒng)

6. 對兒童進行潛移默化的教育，是利用了(　)。

A.有意識記

B.意義識記

C.機械識記

D.無意識記

7. 活動性原則源自于(　)的“做中學”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿培爾

D.杜威

8. 幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比，具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于(　)的控制 之下。

A.教育者

B.家長

C.園長

D.社會

9. 一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%—15%來源于(　)。

A.脂類

B.蛋白質(zhì)

C.碳水化合物

D.維生素

10.(　)為人體必需的微量元素之一，是l00多種酶的組成成分，與蛋白質(zhì)的合成、激素的

代謝、免疫功能的成熟等有著十分密切的關(guān)系。

A.鈣

B.鐵

C.鋅

D.碘，

11.青青聽媽媽說：“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青(　)。

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的純潔性

D.思維的表面性

12.幼兒園課程以(　)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。

A.教師講授

B.幼兒自學

C.幼兒的間接經(jīng)驗

D.幼兒的直接經(jīng)驗

13.課程的基本要素是(　)。

A.課程目標、課程內(nèi)容、課程形式

B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評價

C.課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價14.(　)是由溶血性鏈球菌感染引起的，幼兒在疲勞受涼后容易發(fā)病。

A.急性扁桃體炎

B.肺炎

C.缺鐵性貧血

D.猩紅熱

15.解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于(　)。

A.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性

B.培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

C.轉(zhuǎn)變觀念、加強研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作

D.發(fā)展幼兒的人際交往能力

16.幼兒園的雙重任務是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及(　)。

A.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C.幼兒園為小學教育提供基礎(chǔ)

D.幼兒園是對幼兒進行照看

17.(　)是幼兒學習的主要方式。

A.觀察

B.思考

C.傾聽

D.分析

18.幼兒教師工作評價的內(nèi)容不包括(　)。

A.幼兒認知和語言發(fā)展情況

B.衛(wèi)生保健工作

C.環(huán)境創(chuàng)設工作

D.安全工作

19.幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展(　)和幼兒的個性兩個方面。

A.幼兒的特長

B.幼兒的智力

C.幼兒的社會性

D.幼兒的能力

20.(　)是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的影響。

A.順向遷移

B.水平遷移

C.正遷移

D.垂直遷移

二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

1. 簡述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對幼兒藝術(shù)教育韻要求。

2. 簡述如何做好師幼互動。

3. 簡述桑代克學習定律的內(nèi)容。

4. 簡述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點。

5. 幼兒園心理學研究方法中的觀察法具有哪些作用?

6. 簡述幼兒攻擊性行為的特點。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1. 論述埃里克森關(guān)于幼兒社會性發(fā)展理論對幼兒園教育的指導作用。

2. 論述皮亞杰關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(15分)

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學內(nèi)容。在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。

此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點?根據(jù)該特點，教師應如何有針對性地對幼兒思維進行培養(yǎng)?

五、活動設計題(15分)

以“變化”為主題，設計一個幼兒園活動方案。

答案解析

一、單項選擇題

1. C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育、農(nóng)村幼教研究會等。 2. B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]盧梭認為，兒童在幼年時期應該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應該讀的唯一的書是《魯濱孫漂流記》。

3. B [考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]兒童在27歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

4. A [考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。

5. B[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]略

6. D[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]幼兒識記的特點是無意識記占優(yōu)勢，對兒童進行潛移默化的教育，正是利用了這一點。

7.D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]杜威認為教育是生活的過程，強調(diào)從做中學，從經(jīng)驗中學，強調(diào)活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8. A[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]幼兒園環(huán)境具有可控性，表現(xiàn)在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，必須經(jīng)過教師精心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

9. B [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。

[名師詳解]蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞和組織的重要物質(zhì)。一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%——15%來源于蛋白質(zhì)。

10.C [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。

[名師詳解]略

11.D[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。

12.D [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

[名師詳解]由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。

13.C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]課程是實現(xiàn)教育目的的手段，其基本要素包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價。

14.A[考點提示]本題考查學前兒童生活指導部分的知識點。 [名師詳解]略

15.C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]在幼小銜接工作上，只有認識到這一工作的重要性，樹立正確的觀念，并認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，做好過渡期的教育工作，才能科學地、有針對性地開展銜接工作。這是解決幼小銜接問題的關(guān)鍵所在。

16.A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]我國幼兒園是學制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)建設者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構(gòu)，具有福利性，擔負著其他學校教育機構(gòu)所沒有的為家長服務的特殊任務。所以幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。

17.A[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[名師詳解]觀察是幼兒學習的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學習，幼兒的觀察學習常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學習比嬰兒多得多。

18.A [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。

[名師詳解]幼兒的認知和語言發(fā)展不完全由教師工作決定，也跟幼兒自身的發(fā)展有關(guān)，因此，不屬于教師工作評價的內(nèi)容。

19.C [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]幼兒德育的目標主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體等的情感，培養(yǎng)誠實、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習慣，以及活潑開朗的性格;這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會性和發(fā)展幼兒的個性兩個方面。

20.B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的影

響。順向遷移指前面的學習影響著后面的學習。正遷移指一種學習對另一種學習起到的積極的促進作用。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

二、簡答題

1. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案](1)引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗;

(2)引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;

(3)提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗;

(4)指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣; (5)為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

2. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案](1)創(chuàng)設良好的師幼互動心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒影響可以說十分重要。

(2)給予幼兒平等的言語權(quán)，促進師幼積極互動。在幼兒園教育中，言語的交流是師幼互動的主要途徑。

(3)調(diào)整角色，換位思考，提高師幼互動質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。

3. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律：

(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學>-2的內(nèi)容。

(2)練習律。對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習中正確或錯誤的信息有利于學習者不斷糾正自己的學習內(nèi)容。

(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結(jié)果十分重要。

4. [考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。 [參考答案]氣質(zhì)一般分為四種類型：

(1)膽汁質(zhì)

這類幼兒精力旺盛，反應迅速;脾氣急躁，容易沖動，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。比如，上課時坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動，老師的提問沒有聽清楚就急著回答;畫圖畫或搭積木時，開始很認真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。

(2)多血質(zhì)

這類幼兒活潑好動，反應敏捷;喜歡與人交往，善于適應環(huán)境變化;注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，不愿意單獨玩;不管遇到生人、熟人，都主動打招呼;能很快適應集體生活，適應不熟悉的環(huán)境，不怯場;遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說后，不執(zhí)拗，很快就忘掉;面部表情生動，能有感情地講述故事;思維敏捷，但不求甚解;注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。

(3)黏液質(zhì)

這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如，上課不主動回答問題，但老師點名叫他，則可以回答得很好;與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛告狀，也不愛表現(xiàn)自己;如果受了委屈，很長時間情緒都不好;能夠長時間地從事某一項活動，不易受到外界的影響;對經(jīng)常從事的、已經(jīng)習慣的活動表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習慣新的活動。

(4)抑郁質(zhì)

這類幼兒行為孤僻，反應遲緩;具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié);情緒反應深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。比如，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，更不易與陌生人接觸，參加集體活動也不主動，被別人罵了還會長時間記仇等;對最喜歡的老師也不以言語來明顯地表示好感，只是默默地望著老師;受到表揚時沒有明顯的袁示，教師稍加批評，就很難為情，且持續(xù)很長時間;起床時，穿衣服動作很慢，上課時，動手一動筆的速度也很慢。

一般而言，純粹屬于上面四種典型的氣質(zhì)類型之一的人是很少的，大多數(shù)人同時兼具其他類型的某些特點，具有混合性。

5. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]第一，有助于教師全面、深入地了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。教師通過觀察幼兒在日�；顒�、游戲以及學習中的表現(xiàn)，遇到困難時的反應，與他人交往的特點等，可以對幼兒的能力、性格、興趣等有一個較為完整的認識：通過對觀察結(jié)果的記錄、分析與解釋，可以對幼兒的心理發(fā)展特點作出客觀的評定，防止僅憑印象作出片面的評定。

第二，有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。通過系統(tǒng)而細致的觀察，教師對幼兒身心發(fā)展的狀況有了明確的認識與了解，這也為確定適合幼兒身心發(fā)展的教學內(nèi)容提供了依據(jù)。

6. [考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[參考答案](1)幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。

(2)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為.而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。

(3)幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。

(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動報復 行為。

三、論述題

1. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]埃里克森強調(diào)的不是機械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會、歷史、文化等各種因素對個性發(fā)展的影響，強調(diào)家庭、學校對幼兒個性產(chǎn)生直接影響。

個體社會化是一個連續(xù)而有階段性的發(fā)展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務，每一任務包含一對矛盾沖突。

在信任和不信任階段，兒童了解到他人是可以依賴的，以及他人也可以依賴自己來引發(fā)別人必要的反應來照顧自己。兒童信任的發(fā)展和成人照顧的質(zhì)量有很高的相關(guān)。在人的一生中，早期的信任經(jīng)驗即對信任他人的態(tài)度不斷地給予肯定是非常重要的。

自主對羞愧懷疑的危機在嬰幼兒期間就開始出現(xiàn)了。埃里克森認為，被管得太緊以及沒有機會發(fā)展獨立性的幼兒，可能會被羞愧及自我懷疑的感覺淹沒，結(jié)果造成自尊喪失、反叛或做出各種強迫性行為。處理這種情況的最好方法，是在家庭和幼兒園形成一個良好的環(huán)境，多提供機會讓幼兒自己動手操作，讓他們自己作出決定。

在3-6歲兒童要解決的問題主要有兩個：一是發(fā)展其主動性，二是獲得相應的性別角色。如果個體在各階段沖突中能保持向積極方向發(fā)展，就能完成社會化任務，逐漸形成健康成熟的人格。否則就會產(chǎn)生心理社會危機，或出現(xiàn)情緒障礙，為后一階段制造麻煩，甚至出現(xiàn)病態(tài)或不健全人格。

4歲或5歲幼兒面臨著主動自發(fā)與退縮愧疚的危機，教師應給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機會，以發(fā)展其自主的人格，滿足幼兒探索和創(chuàng)造的需求。

2. [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]皮亞杰認為對兒童道德判斷的性質(zhì)進行研究，采用直接提問的方法是不可靠的，把兒童放在實驗室里剖析更是不可能的，只有在對兒童特定行為的評價中才能分析出他們對問題的真實認識。因此，皮亞杰與他的合作者創(chuàng)立了“臨床法”，以此來研究兒童對規(guī)則的意識和道德判斷的發(fā)展問題。

皮亞杰采用對偶故事法，考查了兒童對游戲規(guī)則的認識和執(zhí)行情況，對兒童對過失和說謊的道德判斷以及兒童的公正觀念等方面的問題進行研究，并據(jù)此概括出兒童道德認識發(fā)展的三個階段。

第一階段：前道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲以前。處于這個階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直接受行為結(jié)果支配。因此，這個階段的兒童還不能對行為作出一定的判斷。

第二階段：他律道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲——8、9歲之間，以學前兒童居多。這一時期兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，而不考慮行為意向，稱之為道德實在主義。

第三階段：自律道德階段。自律道德一般始自9、10歲以后，大約相當于小學中年級。此階段的兒童，不再盲目服從權(quán)威。他們開始認識到道德規(guī)范的相對性，同樣的行為，是對是錯，除看行為結(jié)果之外，也開始考慮當事人的動機，稱之為道德相對主義。個體的道德發(fā)展達到自律地步，是與其認知能力發(fā)展齊頭并進的。

四、材料分析題

[考點提示]本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

[參考答案]案例中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，先引導幼兒觀察蒲公英和它的絨毛在空中飛舞的情景，然后就可以教幼兒理解掌握名詞“蒲公英”“絨毛”，形容詞“雪白”“潔白”，動詞“飛舞”“飄落”等�！帮L”“雨”“聲”“磁”等是比較抽象的自然現(xiàn)象與科學現(xiàn)象，僅用口頭講解，幼兒難以理解，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。如“風”，可以拿氣球，對著紙片擠壓其中的空氣，讓幼兒看到氣球中射出的氣流吹動紙片的情景;如“聲”，可以把小紙人放在鼓面上，叫幼兒敲打鼓面，幼兒既可聽到鼓聲，又能看到小紙人在鼓面上跳舞的情景。通過這樣做，幼兒會十分順利地掌握這些科學知識。由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

五、活動設計題

[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

[參考答案]

一切都在變

活動目標：

1.在操作活動中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語言大膽正確地表達出來。

2.能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。 3.能積極主動地參與活動，養(yǎng)成細心觀察，積極動手動腦操作、動口表達的好習慣。 活動準備：

1.心理準備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。

2.顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。

活動過程：

(一)游戲：我會變。

1.教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲(我們都是機器人，我們都是機器人，我會變，我會變，我們都會變)，幼兒做一個模仿動作。

2.引導幼兒講講自己變的是什么。

3.再玩一次游戲，鼓勵幼兒做的動作和原來的不一樣。

(二)教師用實驗引導幼兒觀察。

1.出示一瓶花，提問：

師：小朋友，老師這朵花好看嗎?是什么顏色的?老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。 師：這朵花發(fā)生了什么變化?是怎么樣變成紅色的呢?

教師小結(jié)：這朵花本來是用白紙做出來的，然后老師又再給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。

2.師：小朋友，剛才老師把一朵白花變成了紅花，你們能不能開動小腦筋，想辦法讓一些東西變得和原來不一樣呢?

3.幼兒討論話題。

(三)嘗試變化。

1.教師講解各組活動的方法和要求。

師：剛才小朋友想出了很多辦法來改變一些事物，今天老師也給小朋友準備了很多東西，要讓小朋友來變一變，讓這些東西和原來不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來看看老師為你們準備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實驗就要記錄下來。

2.幼兒分組嘗試了解各種變化。

(1)紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。

(2)水果的變化：幼兒用榨汁機把水果進行加工，看有什么變化。

(3)永的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。 3.幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。

師：下面請小朋友一起來說說你使哪些東西發(fā)生了變化?用了哪些工具?

4.教師小結(jié)：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。

(1)欣賞變化。

師：剛才是小朋友自己通過操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化?它們又是怎樣變化的呢?

組織幼兒觀看錄像，了解部分事物的變化過程。

師：你看到了什么?請個別幼兒講一講自己看到的變化。

教師小結(jié)：我們剛才看了動植物的生長變化，這樣的變化需要的時間就相對長一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時間比較短，有的則比較長。

(2)你知道哪些變化的時間比較長嗎?(幼兒講述)

師：下面請小朋友把你知道的變化時間較長的過程畫下來。

(四)活動延伸。

帶鄰幼兒外出，在大白然巾繼續(xù)觀察。