【參考答案】
試題解析：
教學(xué)媒體
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
第31題 教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。( )
【參考答案】
對(duì)
試題解析：
研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。
第32題孟子是中國(guó)古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
茍子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
第33題長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
第34題損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。
第35題氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。
第36題 “三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識(shí)。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識(shí)。
第37題桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。( )
【參考答案】
對(duì)
試題解析：
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
第38題教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)。( )
【參考答案】
對(duì)
試題解析：
杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”。
第39題教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。
第40題教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯(cuò)誤觀念”。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第41題 簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)在哪些方面體現(xiàn)了教育追求個(gè)性化的思想。
【參考答案】
試題解析：
(1)校本課程開(kāi)發(fā)滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育多層次、多元化的需要;
(2)在編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的過(guò)程中，教師的主體性得到體現(xiàn)，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)和教師作為研究者主體的作用;
(3)校本課程更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等的個(gè)性差異，力求使每個(gè)受教育者在全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來(lái)社會(huì)的需求。
第42題簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考答案】
試題解析：
(1)初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力;
(2)具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、自然和社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣;
(4)初步學(xué)會(huì)生活自理，會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
第43題簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。
【參考答案】
試題解析：
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。
第44題簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)正式群體的管理策略。
【參考答案】
試題解析：
(1)選好班級(jí)正式群體中的領(lǐng)導(dǎo);
(2)注意引導(dǎo)支持;
(3)適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主管理。
第45題簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性;
(2)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度;
(3)學(xué)習(xí)情境的相似性;
(4)學(xué)習(xí)的態(tài)度和定勢(shì);
(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);
(6)學(xué)習(xí)策略的水平。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第46題 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
【參考答案】
試題解析：
(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀;
(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn);
(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施;
(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。
第47題結(jié)合實(shí)際，談?wù)勸R斯洛需要層次理論的內(nèi)容及其對(duì)教學(xué)的啟發(fā)。
【參考答案】
試題解析：
(1)根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：①生理需要;②安全需要;③歸屬與愛(ài)的需要;④尊重需要;⑤求知需要;⑥審美需要;⑦自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)需要層次理論對(duì)教學(xué)的啟發(fā)：馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育工作具有一定的參考價(jià)值。只有滿足學(xué)生合理的可以實(shí)現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才能積極努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿足學(xué)生自尊的需要、愛(ài)的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。
六、案例分析題(本大題共15分)
第48題 生活中常有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”這樣的說(shuō)法。以上這一說(shuō)法說(shuō)明能力發(fā)展受什么因素所決定?簡(jiǎn)述你對(duì)這一觀點(diǎn)的看法。
【參考答案】
試題解析：
(1)說(shuō)明能力發(fā)展受遺傳因素所決定。
(2)看法：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。因此，遺傳因素是能力形成的自然基礎(chǔ)和前提;遺傳因素不是能力形成和發(fā)展的唯一決定性條件。
