1．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（ ）。
A．昆體良的《雄辯術原理》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．杜威的《民主主義與教育》 答案：B
2．世界上最早頒布義務教育的國家是（ ）。
A．美國 B．英國 C．法國 D．德國 答案：B
3．“研究與教學統一”原則的提出者是（ ）。
A．德國教育家威廉?洪堡 B．美國教育家杜威 C．英國教育家斯賓塞 D．蘇聯教育家贊可夫 答案：D
4．教育教學立足于發(fā)展關鍵期或發(fā)展最佳期的目的是為（ ）。
A．個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B．個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 C．個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D．個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 答案：A
5．近年來，英國學制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向（ ）。
A．單軌制 B．分支型學制 C．六三三制 D．五四三制 答案：B
6．馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）。
A．從事智力勞動或從事體力勞動 B．既從事體力勞動，也從事智力勞動 C．接受工人、農民再教育 D．實行教育與生產勞動相結合 答案：A
7．在歐洲，文藝復興前，作為教育內容的“三藝”是指（ ）。
A．文法、修辭、辯證法 B．文法、幾何、天文 C．算術、幾何、修辭 D．幾何、天文、音樂 答案：D
8．課外活動是（ ）。
A．正規(guī)的教育活動 B．非正規(guī)的教育活動 C．即有正規(guī)教育活動，也有非正規(guī)教育活動 D．不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動 答案：A
9．教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（ ）的特點所決定的。
A，勞動內容 B．勞動對象 C．勞動手段 D．勞動方式
答案：B
10．少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（ ）。
A．3％ B．10％ C．15％ D．2．0％ 答案：A
二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題2分，共10分。
1．人的本質特點在于（ ）。
A．自然性與社會性的統一 B．受動性與能動性的統一 C．交往性與道德性的統一 D．選擇性與創(chuàng)造性的統一 E．共性與個性的統一
答案：ABE
2．美國學制改革的特點有（ ）。
A．由“雙軌制”向“分支型”學制演變 B．“綜合中學”迅速發(fā)展 C．初等教育形式多樣化 D．高等教育發(fā)展規(guī)模很大 E．重視幼兒教育
答案：BCDE
3．在我國教育目的的精神實質中（ ）。
A．培養(yǎng)勞動者是總要求 B．德、智、體等方面全面發(fā)展是質量標準 C．堅持社會主義方向是根本特點 D．深化教育改革是基本途徑
E．實施素質教育是保證 答案：ABC
4．課外活動的組織形式主要包括（ ）。
A．政治活動 B．文藝活動 C．群眾性活動 D．小組活動 E．個人活動 答案：CDE
5．我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權利有（ ）。
A．生存的權利
B．受教育的權利
C．受尊重的權利
D．安全的權利
E．平等娛樂權利 答案：ABCD
三、填空題（將正確答案填入空內，每空1分，共24分）
1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰(zhàn)國時期的《____》。 答案：學記
2．中國古代學校主要包括____、____、____三種類型。 答案：官學 私學 書院
3．____和____是人的教育活動與動物的“教育”活動的本質區(qū)別。 答案：社會性 意識性
4．從教育內容的角度看，古代教育以____為特征，現代教育則以____為特征。 答案：人文教育 科技教育
5．教育對于社會文化具有____、____和____的功能。 答案：傳承 選擇 傳播 創(chuàng)造文化
6．在影響人的發(fā)展的眾因素中，____和____是人發(fā)展的內在因素，____和____是人發(fā)展的外部因素。
答案：遺傳素質 主觀能動性 環(huán)境 教育
7．我國現在正在進行的五四學制實驗開始于____年。 答案：1981
8．課程現代化的三大代表人物____、____、____。 答案：布魯納 贊科夫 瓦?根舍因
9．社區(qū)教育的實質是____與____的統一。 答案：教育的社會化 社會的教育化
10．教師是____的傳播者，在社會的延續(xù)和發(fā)展中起____作用。 答案：人類文化科學 橋梁與紐帶
四、解釋題（每小題3分，共12分）
1．教育目的 答案：指教育在人才培養(yǎng)上期望達到的目標或預期結果，是一定社會對人才培養(yǎng)質量和規(guī)格的總體要求。
2．學校教育制度
答案：簡稱學制，指一個國家各級各類的學校系統具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系。
3．課程計劃 答案：又稱教學計劃，是國家根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。
4．學生的年齡特征 答案：指一定年齡階段的學生在身體和心理發(fā)展上表現出來的共同的、本質的、典型的特征。
五、簡答題（每小題4分，共20分） 1．簡述學校教育產生的條件。 參考答案：
第一，社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。生產力的發(fā)展為社會提供了相當數量的剩余產品，從而使一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動。
第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。
第三，文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。文字是記載人類總結出來的文化知識經驗的惟一工具。只有在文字產生以后，才有可能建立起專門進行教育、組織教學的場所——學校。
第四，國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。國家建立后，統治者迫切需要培養(yǎng)自己的繼承人和強化對被統治者的思想統治。
2．簡述教育對社會文化的選擇功能。 參考答案：
第一，教育根據培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選
擇。教育不能簡單地用現成的文化對青少年進行文化傳遞，而必須把教育內容加工成青少年易于接受的形式。
第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據科學的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化選擇。
第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養(yǎng)目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑進行文化的選擇。
第四，教育在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發(fā)展、文化水平的提高而不斷變化。
3．簡述當代學校教育制度發(fā)展的一般趨勢。 參考答案：
第一，重視學前教育。當今各國普遍把幼兒教育納入學制體系，加強幼兒教育與初等教育的銜接，擴大其教育規(guī)模。
第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。隨著社會的不斷發(fā)展，人民的教育要求不斷加強，眾多國家在學制改革中提前入學年齡，一般規(guī)定5—7歲入學；義務教育年限呈現延長態(tài)勢，多數國家實施7—9年義務教育，部分國家實施10—12年義務教育。
第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。當代高等教育基本形成低、中、高三級層次，即�？平逃⒈究平逃�研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當代學校類型日益多樣化，各國出現多種類型的學校。
4．教學的任務是什么？ 參考答案：
第一，使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的能力。使學生系統地掌握科學基礎知識，是教學的基本任務，是教學的中心和基礎。在此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。
第二，培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界現和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務。在掌握科學文化知識基礎上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產主義道德品質。
第三，發(fā)展受教育者身體，增強體質，使其健康發(fā)展。通過教學，使學生掌握鍛煉身體的科學知識與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，促進身體的正常發(fā)育和機能的健康發(fā)展。
第四，增強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，培養(yǎng)學生健康的心理品質，預防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。
總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。
5．現代教師的基本素質有哪些？ 參考答案：
教師的任務、角色和勞動特點決定教師素質的特殊性。教師基本素質包括：
第一，思想政治素質。包括思想政治理論的武裝和現代教育思想觀念的樹立。
第二，職業(yè)道德素質。包括對事業(yè)，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結協作；對自己，嚴格要求，以身作則。
第三，科學文化素質。包括扎實地掌握系統的基礎知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)；文化科學發(fā)展史的知識；對文化科學的新發(fā)展、新成果有所了解。
第四，教育理論素質。掌握現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，掌握教育規(guī)律。
第五，教育能力素質。包括了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現代教育技術手段的能力；組織管理能力；教育科學研究能力。
第六，身體心理素質。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質包括：具有認知過程的良好心理品質；情感意志過程的心理表現；良好個性心理特征。
六、論述題（每小題8分，共16分） 1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。 參考答案：
第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于工、農、商等部門的根本點。
第二，教學是實現教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面發(fā)展。
第三，歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。蘇聯20—30年代、我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質量不斷提高。
2．試論當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。 參考答案：
當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢：
第一，重視課程內容的現代化、綜合化。隨著現代科學技術的高速發(fā)展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。
第二，重視基礎學科知識的結構化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現了“恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學力水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。
第三，重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養(yǎng)成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發(fā)現、有所創(chuàng)新的人。
第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內容，也有處方化、個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。
七、分析題（本題8分）
有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。
參考答案： 上述觀點是錯誤的。
第一，這些教師認為沒有教育理論，一樣有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現教育目的。
第二，教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育現、提高教育質量、總結經驗、探索規(guī)律，還可以為學習其他相關學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效，
第三，孔子是個實踐經驗非常豐富的教師，但他不僅擁有經驗，還有豐富的教育理論。“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是孔子總結教學經驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。