時(shí)量：120分鐘 滿(mǎn)分：100分
注意事項(xiàng)：
1．答題前，請(qǐng)按要求在答題卡上填寫(xiě)好自己的姓名、所在單位和準(zhǔn)考證號(hào)。
2．答題時(shí)，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無(wú)效。
3．考試結(jié)束后，請(qǐng)將試題卷和答題卡都交給監(jiān)考老師。
第Ⅰ卷：選擇題（50分）
一、公共知識(shí)（20分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。每小題有一個(gè)最符合題意的答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上用2B鉛筆將答案填涂，多答、答錯(cuò)或不答計(jì)0分。）
1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括
A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論
B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
C．人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論
D．人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論
2．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為
A．遷移 B．同化
C．順應(yīng) D．模仿
3．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視
A．傳授學(xué)生知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生能力
C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D．養(yǎng)成學(xué)生品德
4．小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生
A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全
C．記憶能力不深刻 D．思維能力有欠缺
5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是
A．基本道德知識(shí)的理解與掌握
B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐
C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)
D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立
6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了
A．《中華人民共和國(guó)教師法》 B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 D．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》
7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)
A．焦慮癥 B．恐懼癥
C．強(qiáng)迫癥 D．抑郁癥
8．袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話(huà)，可在全班進(jìn)行
A．積極的情感教育 B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)
C．人際交往教育 D．良好性格的教育
9．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是
A．發(fā)散思維 B．形象思維
C．抽象思維 D．直覺(jué)思維
10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括
A． 軀體健康
B． 軀體健康和心理健康
C．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好
D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（30分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）
11．下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是
A、哺育（bǔ ） 腦髓（suǐ） 撒謊 （sǎ） 羈絆 （jī ）
B、吸吮（shǔn） 琴弦（xuán） 翩然（piān） 發(fā)酵（jiào）
C、字帖（tiē ） 戲謔（xuè） 搭訕（shàn） 憤懣（mèn）
D、剖析 ( pōu ) 悄然 (qiǎo) 獎(jiǎng)券 (quàn) 挑拔 ( tiǎo )
12．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A、和衷共濟(jì) 秀外慧中 龍?bào)椿⒕?nbsp; 塞翁失馬
B、磐竹難書(shū) 原形畢露 荒謬絕倫 修葺一新
C、羽扇綸巾 大義凜然 千頭萬(wàn)序 吐故納新
D、提綱挈領(lǐng) 垂手可得 野心勃勃 如夢(mèng)方醒
13．對(duì)下面句子主要信息的提煉，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
中科院大氣物理研究所在傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式中引入了沙源地的地表因素,包括沙粒大小、地表濕度、地表植被和積雪覆蓋等，研制了“嵌套網(wǎng)絡(luò)空氣品質(zhì)實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)”，即沙塵暴預(yù)報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。
A. 中科院大氣物理研究所研制出沙塵暴預(yù)報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。
B. 中科院大氣物理研究所研制的 “嵌套網(wǎng)絡(luò)空氣品質(zhì)實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)”能預(yù)報(bào)沙塵暴。
C. 我國(guó)傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式不包括對(duì)沙塵暴的預(yù)報(bào)。
D. 中科院大氣物理研究所改變了傳統(tǒng)的天氣預(yù)報(bào)計(jì)算模式，實(shí)現(xiàn)了沙塵暴的精確數(shù)值預(yù)報(bào)。
14. 對(duì)下列句子重音和停頓的處理，不正確的一項(xiàng)是
A. 小李是從長(zhǎng)沙來(lái)的。（“小李”和 “長(zhǎng)沙”都可做重音處理，但強(qiáng)調(diào)的意義不同）
B. 寫(xiě)作文時(shí)，要仔細(xì)地審題。（“仔細(xì)地”是語(yǔ)法重音，表示性狀程度）
C. 師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!（句中停頓分別在 “不傳”、“無(wú)惑”之后）
D. 這個(gè)蘋(píng)果不大好吃。（此句不同的停頓，表達(dá)不同的意義）
15、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是
A、他注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。
B、“進(jìn)化論嘛！”魯迅微笑著說(shuō)：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個(gè)結(jié)論：可怕的進(jìn)化論思想�！�
C、《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目主持人崔永元對(duì)馮小剛的賀歲片“手機(jī)”表示不滿(mǎn)，而馮小剛對(duì)此則保持沉默。
D、電視以其強(qiáng)大的沖擊力，推出了眾多引人注目的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風(fēng)云人物……等等。
16．下列句中“之”是動(dòng)詞的一項(xiàng)是
A．蚓無(wú)爪牙之利 B．冰，水為之，而寒于水
C．由此觀之，王之蔽甚矣 D．項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍
17．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A、積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。
B、非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。
C、第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式節(jié)目的整體設(shè)計(jì)，充分展示了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合的完美體現(xiàn)。
D、在博覽會(huì)上,展出了一種新型賽車(chē)。這種新型賽車(chē)，最高時(shí)速可達(dá)270公里/小時(shí)。
18．填入文中橫線(xiàn)處與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ B ）
我們常用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)畫(huà)之間的關(guān)系。最近讀到一本書(shū)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)文藝?yán)碚摷胰R辛的觀點(diǎn)頗有新意。他主張 ，即不能用畫(huà)的形象去理解詩(shī)，而應(yīng)以詩(shī)意的幻想去欣賞畫(huà)。
A、“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中無(wú)詩(shī)”B、“詩(shī)中無(wú)畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
C、“畫(huà)中無(wú)詩(shī)，詩(shī)中無(wú)畫(huà)”D、“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中無(wú)畫(huà)”
19．《荷塘月色》一文為了突出渲染清幽靜謐的氛圍，作者寫(xiě)道：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲�！眲�(dòng)靜巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。下列詩(shī)句中沒(méi)有運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是
A、蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
B、橋響犬遙吠，亭空人散眠。
C、爐火照天地，紅星亂紫煙。
D、鶴鳴楚山靜，露白秋將曉。
20．下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是
A. 近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句兩類(lèi)；小說(shuō)的三要素是時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
B. 《麥琪的禮物》是莫泊桑的代表作；《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作。
C、漢字傳說(shuō)是黃帝的史官倉(cāng)頡創(chuàng)造的，他根據(jù)萬(wàn)物的形象，創(chuàng)造了漢字。
D、《史記》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)，體例包括本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表，共計(jì)130篇。
21．關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的觀點(diǎn)是
A、人文性與工具性的統(tǒng)一
B、實(shí)踐性與綜合性的統(tǒng)一
C、工具性與人文性的統(tǒng)一
D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
22．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是
A、課堂教學(xué)
B、課外閱讀
C、課內(nèi)外結(jié)合
D、語(yǔ)文實(shí)踐
23．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在第幾學(xué)段提出的：（ ）
A、第一學(xué)段
B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段
D、第四學(xué)段
24、在第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是：（ ）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
25、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！币罅暾n外閱讀總量達(dá)到：（ ）
A、100萬(wàn)字以上
B、145萬(wàn)字以上
C、200萬(wàn)字以上
D、245萬(wàn)字以上
第Ⅱ卷：非選擇題（50分）
三、公共知識(shí)（10分）
26、認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：
材料一�！懊髁恋慕淌乙蓛�，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆�(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。
材料二�！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)�！薄~圣陶
材料三。 張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿(mǎn)腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
（1）．分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（3分）
參考答案：①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；（任答對(duì)一點(diǎn)記1分）③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜更重要。（1分）應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀。（1分）
（2）．教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？(3分)
參考答案：葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。（1分）落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀。在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（2分）
（3）．材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（4分）
參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀。（1分）
在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（回答出三點(diǎn)記3分）
四、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（40分）
（一）、根據(jù)詩(shī)文原句填空。（5分，每空1分）
1、遠(yuǎn)芳侵古道， 晴翠接荒城 。
2、 羌笛何須怨楊柳 ，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
3、但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫 ；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。
4、王國(guó)維在他的《人間詞話(huà)》中談到治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路”，第二種境界是 “衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴 , 第三種境界是 眾里尋他千百度 ，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！�
（二）文本解讀：（10分）
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”而教師對(duì)文本準(zhǔn)確而深刻的解讀則是決定這一過(guò)程品質(zhì)高低的起點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五下第五課《古詩(shī)詞三首》中的《牧童》一詩(shī)進(jìn)行研讀賞析。提示：可從“詩(shī)句解析”、“詩(shī)境描繪”等方面入手，字?jǐn)?shù)在500字以上。
附課文：
牧 童
[唐] 呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
參考答案：
《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂，笛聲悠揚(yáng)；牧童歸來(lái)，飽餐之后，和衣而臥。清風(fēng)明月，好不愜意！詩(shī)中有景、有情、有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里。
①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！痹�(shī)句給我們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中笛聲陣陣。一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)，表現(xiàn)出來(lái)了；一個(gè)“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來(lái)了。 草場(chǎng)的寬闊無(wú)垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景，笛聲的悠揚(yáng)悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作后的輕松閑適的心境。未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給人無(wú)限美好的想象空間。
② “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！痹�(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始寫(xiě)牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。飽餐后的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？或者什么都沒(méi)想，就睡著了……詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。
草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o�！赌镣芬辉�(shī)，不僅讓我們感到了田園生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。透過(guò)詩(shī)作，我們也看到作者心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、怡然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
評(píng)分要點(diǎn)：
1）能準(zhǔn)確解讀詩(shī)句意思，計(jì)5分。
2）能生動(dòng)描繪詩(shī)歌意境，計(jì)5分。
3）字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，酌情扣分。
（三） 習(xí)題編制（10分）
編制練習(xí)與檢測(cè)題是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。1、請(qǐng)以下面這篇短文為材料設(shè)計(jì)一份六年級(jí)的閱讀檢測(cè)題。（共5題，每題計(jì)1分）2、結(jié)合習(xí)題談?wù)勯喿x理解題應(yīng)重點(diǎn)考察哪些方面的語(yǔ)文能力。（5分）
奇 跡
朱莉亞望著襁褓中的弟弟邁克，他躺在嬰兒床里不住地哭，屋子里彌漫著一股藥味。爸爸媽媽告訴朱莉亞，邁克病得很重。她并不清楚邁克到底得的是什么病，只知道弟弟不太高興。他老是哭，現(xiàn)在也是。朱莉亞輕輕撫摸著弟弟的小臉，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“邁克，別哭了�！边~克果然不哭了，盯著姐姐看，眼里閃著淚花。她牽起他的小手，他滿(mǎn)是汗水的手指求救般地抓住了她的一根指頭，朱莉亞安慰地緊握了一下。這時(shí)，她聽(tīng)到父母在隔壁房里說(shuō)話(huà)。朱莉亞雖然只有六歲，但她知道，當(dāng)大人壓低聲音說(shuō)話(huà)時(shí)，就是在討論重大的事情。朱莉亞很好奇，她親了親弟弟，踮起腳尖走到門(mén)邊去。
“開(kāi)刀太貴了，我們付不起。我最近連帳單都付不出來(lái)�！边@是父親的聲音。母親回答：“老天保佑，現(xiàn)在只能靠奇跡來(lái)救邁克了�！�
朱莉亞感到疑惑：“奇跡是什么？他們?yōu)槭裁床蝗ヅ粋�(gè)來(lái)？”她跑進(jìn)房間，從存錢(qián)罐里倒出了惟一的一塊錢(qián)硬幣，她要去買(mǎi)個(gè)奇跡給弟弟。朱莉亞跑進(jìn)街對(duì)面的超市，收銀臺(tái)前人們?cè)谂抨?duì)付帳。好容易輪到她了，朱莉亞把那枚攥得熱乎乎的硬幣遞過(guò)去。收銀員看見(jiàn)那個(gè)臉色紅撲撲的小女孩，便彎下腰微笑著問(wèn)道：“小妹妹，你要買(mǎi)什么？”
“謝謝，我要買(mǎi)奇跡。”
“什么？對(duì)不起，你要買(mǎi)什么？”
“嗯，我弟弟邁克病得很重，我……我要買(mǎi)個(gè)奇跡�！�
收銀員一頭霧水。于是對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“誰(shuí)能幫助這個(gè)小孩子？我們沒(méi)賣(mài)過(guò)什么奇跡�。 �
一位穿著體面的先生問(wèn)：“你弟弟需要什么樣的奇跡？”
“我不知道，爸爸媽媽說(shuō)邁克病得很重，他需要?jiǎng)邮中g(shù)�！�
穿著體面的先生彎下身，拉著朱莉亞的小手：“你有多少錢(qián)？”
朱莉亞說(shuō)：“一塊錢(qián)。”
他拿起一塊錢(qián)：“嗯，我想，現(xiàn)在一個(gè)奇跡大約就是這個(gè)價(jià)錢(qián)。我們?nèi)タ纯茨愕艿�，也許我有你需要的那個(gè)奇跡�！�
幾個(gè)月后，朱莉亞看著站在嬰兒床上的弟弟在高興地玩耍。她的父母和那位穿著體面的先生交談，原來(lái)他是一位知名的神經(jīng)外科醫(yī)生。朱莉亞的媽媽說(shuō)：“大夫，我們還是不知道手術(shù)費(fèi)是誰(shuí)付的，您說(shuō)是位不愿意透露姓名的善心人士，他一定花了不少的錢(qián)。”朱莉亞的媽媽一再要求大夫把醫(yī)療費(fèi)的帳單拿給她看，好設(shè)法籌措支付這筆費(fèi)用。大夫答應(yīng)很快會(huì)把帳單寄來(lái)。
幾天后，朱莉亞一家終于收到了大夫寄來(lái)的信，打開(kāi)一看是一張收費(fèi)憑證單，上寫(xiě)：“全部醫(yī)療費(fèi)用我已經(jīng)收下——一塊錢(qián)和一個(gè)小女孩善良的心。”
評(píng)分要點(diǎn)：可從內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言訓(xùn)練等方面進(jìn)行編制，題型多樣，角度不重復(fù)。習(xí)題與應(yīng)考查的能力有對(duì)應(yīng)關(guān)系。每題計(jì)1分，角度重復(fù)一次扣1分。
1）、習(xí)題設(shè)計(jì)示例（供參考）：
①查字典
如果你不認(rèn)識(shí)“攥 ”字，應(yīng)按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（ ）畫(huà)。
②、請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞概括全文基本情節(jié)
父母______奇跡，朱莉亞_______奇跡，醫(yī)生_______奇跡
③、聯(lián)系上下文，你知道“一頭霧水”的意思是：
④、請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)朱莉亞和醫(yī)生給你留下的深刻印象
朱莉亞：
醫(yī) 生：
⑤.根據(jù)全文的情節(jié)脈絡(luò)，請(qǐng)你推測(cè)一下收費(fèi)憑單上該是一句怎樣的話(huà)？
2）、應(yīng)考查的核心能力有：
①、借助工具書(shū)識(shí)字解詞的能力。
②、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的能力。
③、概括文章主要內(nèi)容的能力。
④、抓重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的能力。
⑤、聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容、體會(huì)情感的能力。
（四）、實(shí)踐與思考（15分）
閱讀教學(xué)片段，回答下面的問(wèn)題。
《江雪》教學(xué)片段
師：讀到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)?
生1：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)能幫幫他？
生2：我知道。因?yàn)槟抢衔虗?ài)吃魚(yú)。
生3：我認(rèn)為是老翁家里窮，沒(méi)什么吃的了。
生4：我想，那老翁釣魚(yú)是要拿去賣(mài)的。
師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，你明白了嗎?
生1：（一臉茫然）。
生5：（突然站起來(lái)提問(wèn)）老師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚(yú)的。
師：是嗎?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生6：那可將冰鑿破呀!把冰鑿開(kāi)可以捕到許多魚(yú)。
師：你是怎么知道的？
生6：我看到電視里介紹愛(ài)斯基摩人就是這樣捕魚(yú)的。
師：你真不錯(cuò)，在看電視的時(shí)候還注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們明白了嗎?
1、案例評(píng)析：你認(rèn)為教師這樣的處理方法可取嗎？為什么？試運(yùn)用新課程理念加以評(píng)析。（10分）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：如果讓你來(lái)上這節(jié)課，你會(huì)怎樣處理？（5分）
參考答案：
1、案例評(píng)析：教師的處理方法不可取。（2分）可從教師的角色定位、教師的教育智慧、課堂預(yù)設(shè)與生成、正確把握文本的價(jià)值取向和尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之間的關(guān)系等方面闡述理由。觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，計(jì)8分。每涉及一個(gè)方面計(jì)2分。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)。能順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的、更深層次的文本價(jià)值。方法靈活，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、有層次計(jì)5分。
設(shè)計(jì)示例（供參考）：①可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作品中的人物對(duì)話(huà)，獲得角色體驗(yàn)。如先充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，然后提問(wèn)：“請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下，假如你是這位老翁，你為什么要在天寒地凍的時(shí)節(jié)出來(lái)釣魚(yú)？”②讓學(xué)生走近作者，和作者對(duì)話(huà)，進(jìn)行理性反思。如：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?下面讓我們走近柳宗元，和作者對(duì)話(huà)；同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們反思剛才的理解是否正確？還有沒(méi)有其他理解？能不能換個(gè)角度去想一想？ (出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介及作品的寫(xiě)作背景資料)現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解或者產(chǎn)生了什么新的看法?