說教材
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》�！赌咎m從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，歌頌了花木蘭尊老愛幼、熱愛故國的良好品格。我小我私家以為本文情節(jié)生動、形象光顯，是一篇造就學(xué)生閱讀、思索及想象本領(lǐng)，舉行品德品格教育的好課本。但由于學(xué)生對花木蘭相識甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的良好品格，是講授的重點，也是講授的難點。
說學(xué)生
二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現(xiàn)競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式�！备鶕�(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段學(xué)生段的特點，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1能認(rèn)識“蘭、武、藝、戰(zhàn)、份”等16個生字，會寫“蘭、藝、戰(zhàn)、份、征、代，扮、束“這8個生字。
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神，
3有感情的朗讀課文。
4會講《木蘭從軍》的故事
過程與方法目標(biāo)：
1通過認(rèn)讀，識記，書寫等方法掌握本課生字，
2通過有感情的朗讀課文，加深對文章的理解
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1體會木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
2教育學(xué)生孝敬父母。
教學(xué)重點：認(rèn)讀本課16個生字，書寫8個生字
教學(xué)難點：1有感情的朗讀課文
2理解課文，體會花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的精神。
說教法
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、等游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點
2、合作探究學(xué)習(xí)法
如在讀和演花木蘭的過程中讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
3．創(chuàng)設(shè)情景讀演法
表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是低年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會獨立識字的方法。
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。
3、學(xué)會積累詞句的方法。
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時初讀課文，識記生字。第二課時研讀課文，讓學(xué)生體會課文的思想，受到愛國，愛家的教育。整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。
說教學(xué)程序
第一課時
首先我來說一下我在第一課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時主要分四個步驟“聽，說，讀，寫”，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語文的基本能力
一創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力）
興趣是人力求認(rèn)識，探究某種事物或者是從事某種活動的傾向性，他總是伴隨著良好的情感體驗，積極的興趣給人以巨大的力量，有人說“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最現(xiàn)實，最活躍的成分，同時他也是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的重要因素，因此每節(jié)課的開始都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)會以最好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中：
上課伊始，我便把錄音帶《劉大哥講話理太偏》的錄音打開，學(xué)生伴著戲聲走進(jìn)課堂肯定會覺得不一樣，便有的同學(xué)很疑惑，然后我以談話的方式展開教學(xué)。這段戲聽過嗎？那你們知道這戲里的人物是誰嗎？當(dāng)學(xué)生回答出是花木蘭，然后緊接著問？那么關(guān)于花木蘭的故事大家聽過嗎？想聽嗎？播放錄音
范讀讓學(xué)生聽故事。并用課件出示聽的要求：1認(rèn)真傾聽故事；2努力聽明白主要講了一個什么故事；3邊聽邊記，看你能記住多少故事中的句子和詞語。在聽故事的過程當(dāng)中教師巡視班級，這時候?qū)W生為了能多記住點都聽的非常認(rèn)真。聽的目的是為了更好的說，聽的準(zhǔn)才能說的好，只聽不說是盲目的學(xué)習(xí)，這樣既集中了學(xué)生的注意力又鍛煉了思維能力和口頭表達(dá)能力。新課標(biāo)中指出低年級的學(xué)生應(yīng)該能對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。所以，故事聽完后，我留給學(xué)生充分的交流的時間，把聽到的故事說給大家聽一聽，努力做到不重復(fù)別人說過的情節(jié)。在說的過程當(dāng)中，增強了學(xué)生表達(dá)的欲望，鍛煉了語言的表達(dá)能力，同時，其他學(xué)生在聽的過程中把故事又重復(fù)了一遍，加深了對課文的印象。在學(xué)生交流結(jié)束后，由他們自己概括出這則故事的主要內(nèi)容，并隨即板書“木蘭從軍”，
她是個“女英雄”主要講的是她“女扮男裝“替父從軍“的故事。
我告訴學(xué)生要想深入地了解花木蘭這個人，必須認(rèn)真讀書就引入我課程的第二環(huán)節(jié)
二，初讀課文，認(rèn)讀生字
識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
我先用課件出示“讀書小幫助”，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問問別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。給學(xué)生一個自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵他們用不同的途徑來解決自己遇到的難題，讓他們在解決問題的過程中體驗到閱讀的樂趣，感受成功的喜悅。接著課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，并讓他們說說自己是怎樣記住這些生字的。可引導(dǎo)學(xué)生用加加減減的方法記住“蘭”（加一筆變成“羊）；用區(qū)分記憶的方法記憶“份”“扮”。激發(fā)學(xué)生自己的識字的興趣。
最后，出示帶生字的重點詞語和句子，鼓勵學(xué)生在具體語境中認(rèn)讀生字。之后，通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀等形式，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。然后進(jìn)行生字?jǐn)U展積累詞語練習(xí)，增強學(xué)生的詞匯量。
以上環(huán)節(jié)，采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點。
掃除了生字這一障礙后，就進(jìn)入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。
三、再讀課文，加深印象。
新課標(biāo)中對低年級的閱讀要求是這樣的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文學(xué)習(xí)默讀，，做到不出聲，不指讀。我是這樣設(shè)計的。
請同學(xué)們正確讀課文，“同學(xué)們認(rèn)識了本課的生字，檢查一下自己是否把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問號擦掉。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把初讀課文時遇到的不認(rèn)識的字擦除，其實在給學(xué)生無形又建立了自信，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的收獲與快樂。讓學(xué)生標(biāo)記不理解的詞語，是讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
四，指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在學(xué)生識字與寫字時，要達(dá)到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學(xué)中做好學(xué)生的識字、寫字這項教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)我采用在投影儀上示范書寫，給學(xué)生以最直觀的印象，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)空寫，然后再把字書寫在本子上。把字寫整潔，寫美觀。
在第一課時我運用了四個小環(huán)節(jié)“聽，說，讀，寫”對學(xué)生最基本的語文能力進(jìn)行了鍛煉，讓學(xué)生耳，口，手，眼，心互相配合，輕松地完成了學(xué)習(xí)的過程。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。
教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
二、細(xì)讀課文，感受體會
在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽。然后再由同學(xué)互相推薦自己小組的成員朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)置使的很多學(xué)生讀的興致非常高，在老師和同學(xué)們的共同評價下，讓學(xué)生自己學(xué)會朗讀并體會文章的思想感情。在讀的過程中，教師適當(dāng)點撥，提出問題：你為什么喜歡這一段？這段你覺得哪里寫的好，你最喜歡的詞語和句子是什么？還有什么不明白的問題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己通過朗讀課文理解詞語意思。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過師生互動在讀中學(xué)，讀中悟，把理解詞語這個“球”又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。
自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者，是傾聽和點撥者，這個環(huán)節(jié)中使學(xué)生變被動為主動，是“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對哪一段進(jìn)行點撥。
如當(dāng)學(xué)生讀到第二段的時候，教師點撥：當(dāng)時木蘭為什么要去從軍？戰(zhàn)爭意味著老百姓過的生活怎么樣？當(dāng)時木蘭是怎么想的？她的家人有勸他不要去嗎？他們會怎么說呢？木蘭為什么要替父從軍呢？你能說說你認(rèn)為木蘭是個什么樣的人嗎？你能表演一下嗎？教師做一次這樣的示范之后，當(dāng)讀到別的段落的時候我把提問的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本段的內(nèi)容進(jìn)行體提問，讓他們體驗當(dāng)老師的同時也學(xué)習(xí)如何對課文進(jìn)行提問進(jìn)而理解課文。
在問答當(dāng)中，讓學(xué)生體會木蘭愛國愛家的品質(zhì)，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，孝敬父母的品質(zhì)。
通過以上的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文了，接下來我設(shè)置了一個表演的小環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過程當(dāng)中體驗?zāi)咎m接到文書時的矛盾心理，體會父母的不舍得，體會木蘭的愛國愛家。
三表演升華
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進(jìn)去。
在學(xué)生充分閱讀，激情表演后，升華文章的主題，讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中培愛國注意感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”我用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生說出“你知道的還有哪些農(nóng)村英雄”“你最佩服她身上的什么品質(zhì)
”“在日常生活中我們怎樣才能體現(xiàn)出愛國，愛家呢？學(xué)生有這樣的感情基礎(chǔ)，就會暢所欲言。
最后我針對學(xué)生的不同差異留了一個可選擇性作業(yè)：
1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
2喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
在本節(jié)課中我給學(xué)生建立一個輕松的氣氛，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充實的運動起來，他們的講堂運動了起來，我們感覺到孩子們就象是一個個舞動的精靈，他們的朗讀是滿盈情感的他們的答復(fù)是滿盈伶俐的，學(xué)生的頭腦在這里碰撞，學(xué)生的情緒在這里得以升華，讓我們的語文走出講堂，走進(jìn)每一個學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們生存的點滴，讓生存的每一個角落都是我們的語文。