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小學(xué)語文說課稿:人教版語文三年級上冊《給予樹》說課稿范文

時(shí)間:2014-12-07 11:17:08 點(diǎn)擊:

大家好!今天我說課的內(nèi)容是語文三年級上冊第32課《給予樹》

我將從說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、設(shè)計(jì)理念

本課1、表現(xiàn)語文學(xué)科的性子,即通過語言筆墨的學(xué)習(xí),表現(xiàn)東西性和人文性的同一。詳細(xì)是依附文本的語言,造就門生感覺語言,明白語言,積聚語言,運(yùn)用語言的本領(lǐng),同時(shí)受到情緒的熏陶,頭腦的啟示,享受審美興趣,富厚精力天下。

2、還語文實(shí)質(zhì)——上出濃濃的語文味。依附簡明的講授目的,簡約的講授內(nèi)容,簡化的講授關(guān)鍵,輕便的講授要領(lǐng),到達(dá)真、純、實(shí)、活的講授地步;高興實(shí)現(xiàn)“簡簡樸單教語文,完完全全為門生,扎踏實(shí)實(shí)求生長”的講授抱負(fù)。

二、教材解讀

(一)教材簡說

《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

(二)教材處理和課時(shí)目標(biāo)

教材處理:根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成:第一課時(shí):讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞,并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時(shí):學(xué)習(xí)全文,練習(xí)朗讀,在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法,以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色,特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解,一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟,體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo):學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解,結(jié)合生活實(shí)際,仿寫一句“給予是……”的句子,然后集體創(chuàng)作一首小詩,更加深對“給予’”的理解,并能運(yùn)用。

三、教法學(xué)法

我國著名教育家陶行知先生說過:“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色,確定以下教法學(xué)法:

①語句的理解:聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實(shí)踐——即采用語文的方式教語文,學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文,即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如朗讀感悟,讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)過程

研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):一、整理感知,把握“給予”;二、研讀文本,感悟“給予”;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”;四、拓展延伸,升華“給予”。下面我就依托這四大環(huán)節(jié),談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。

一、整理感知,把握“給予”

(一)上課伊始,我說:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》,誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課,不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容,還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)

(二)接著,課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹,我用生動的語言進(jìn)行描述,并問:引述:這明明是一棵圣誕樹,可書上卻給它取了一個(gè)特別的名字,叫“”。讀課題,這是為什么?【帶著這個(gè)問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓問題起到導(dǎo)向作用,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣!

二、研讀文本,感悟“給予”

1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段,找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后,請學(xué)生讀一讀這兩句話,說說哪個(gè)詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn),進(jìn)行識字教學(xué),力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人,給他溫暖。

之后教師進(jìn)行深情的描述:援助中心就有這么一個(gè)小女孩,需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段,說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,憑借語言文本,讓學(xué)生置身于文本的情境中,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有,借機(jī)我追問:“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流,體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會,教師出示出示窮苦女孩的圖片,配上悲傷的背景音樂,教師解說。聽完后,讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心,體會小女孩悲慘的生活著,她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時(shí)刻,再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述,是啊,小女孩什么都沒有,她發(fā)出了一個(gè)求助之聲,她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃,她一直盼望(擁有一個(gè)洋娃娃),那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了,指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿,讀完后引述:面對這么可憐的小女孩,金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文,找出(于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子,指名讀再齊讀,來體會金吉亞的快樂,并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書:如愿以償。

1.接著教師講述:以給予是快樂的,可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí),說話的聲音卻很低,顯然還很難過,這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情,之后進(jìn)行有感情的朗讀。

【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好:要充分的、有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意,讀出形,讀出味,讀出神。所以以上環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好,讀中留下語言,充滿了濃濃的語文味,將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體!

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”

師:媽媽了解了整件事情后,看到難過的金吉亞,會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流,個(gè)別交流等說話訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,使作者、文本、讀者三位一體,與人物產(chǎn)生共鳴,然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段,明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟簧屏、仁愛、同情、體貼

四、拓展延伸,升華“給予”

師說:賜與樹不但在救濟(jì)中央,更種在我們每小我私家的內(nèi)心。賜與無處不在,賜與是快樂的,偶然……

出示小詩:賜與是快樂,賜與是給鶴發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;賜與是給放工的爸爸媽媽奉上一杯熱茶;賜與是向遇到困難的小同伴伸出溫暖的雙手;賜與是……是的,賜與永久比得到更快樂!

讓門生憑據(jù)門生現(xiàn)實(shí),仿寫一句,老師巡回,選擇良好的團(tuán)體創(chuàng)作一首詩。

【這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃講堂練筆牢牢圍繞文本舉行,,圍繞“賜與”睜開,由扶到放,從簡到難,融言語情勢與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提拔了語文素養(yǎng)!

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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