此篇《可貴的沉默》原創(chuàng)說(shuō)課稿為2014年江城市小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那邊相識(shí)到，險(xiǎn)些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿(mǎn)和快樂(lè)，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽?xiě)c賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們明白了要體貼怙恃，并學(xué)會(huì)以舉措回報(bào)怙恃的愛(ài)。捉住人物的樣子容貌形狀、行動(dòng)，舉行過(guò)細(xì)、生動(dòng)的形貌，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神氣十足、左顧右盼”等15詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
（4）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)沉默的可貴。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女?huà)z來(lái)對(duì)話(huà)，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我準(zhǔn)備用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時(shí)的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會(huì)沉默的可貴。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。
2、老師依照課前已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學(xué)生簡(jiǎn)介全文。
3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過(guò)渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛(ài)。（板書(shū)：感受——愛(ài)）
【新課伊始，讓孩子們通過(guò)演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、聚焦沉默
1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫(xiě)沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，并用課件出示以下三個(gè)句子：
•霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。
•教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
•沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。（對(duì)于這三個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的）
首先：請(qǐng)大家再去靜靜地讀讀這三句話(huà)，用筆圈一圈，你從哪些詞語(yǔ)中感受到了沉默？根據(jù)學(xué)生的反饋，課件強(qiáng)調(diào)點(diǎn)紅：“安靜，安靜寂然無(wú)聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
然后：我讓學(xué)生從三句話(huà)中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機(jī)點(diǎn)評(píng)：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長(zhǎng)？
最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話(huà)。
2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默
首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的？通過(guò)仔細(xì)觀察，孩子們可能會(huì)說(shuō)：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人等等。
課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學(xué)生把自己看到的畫(huà)面連著說(shuō)一說(shuō)？
然后——引導(dǎo)想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過(guò)這些神情，透過(guò)這些動(dòng)作，他們?cè)谙胄┦裁茨兀渴紫�，課件出示剛才的插圖和那三句描寫(xiě)沉默的話(huà)，我讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谙胄┦裁�，然后引�?dǎo)反饋：比如，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是圖上那個(gè)托著腮，紅著臉的女孩子，覺(jué)得很不好意思，我就說(shuō)：你就是那個(gè)女孩，挑一句，讀出那份不好意思來(lái)。如果有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是那個(gè)趴在桌子上的男孩，說(shuō)他很慚愧，我就說(shuō)：讀出你的慚愧來(lái)。在學(xué)生每選擇一句話(huà)，進(jìn)行朗讀時(shí)，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。
接著——引導(dǎo)思考：沉默的背后，你又讀出了什么？學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準(zhǔn)備怎么做？這時(shí)，學(xué)生一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)：我要給爸爸媽媽買(mǎi)生日禮物，有的可能會(huì)說(shuō)，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛(ài)，又讓我們懂得回報(bào)愛(ài)，這真是一片可貴的沉默。（板書(shū)：←回報(bào)）
最后——再次齊讀三句話(huà)，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。
【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫(xiě)沉默的句子，通過(guò)看圖想象，想象說(shuō)話(huà)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
三、感受變化
（1）老師導(dǎo)語(yǔ)：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢？請(qǐng)大家讀讀14.15.16自然段，同時(shí)出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來(lái)。
（2）在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，匯報(bào)交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流下面這三句話(huà)：
•象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
•先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。（對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的）
首先：課件出示第一句：•象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀這句話(huà)以后，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“赦免”，并通過(guò)這個(gè)詞，來(lái)感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時(shí)的想法。對(duì)于•先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話(huà)，我主要抓“七嘴八舌”，通過(guò)指名說(shuō)，全班表演的形式理解這個(gè)詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。
（3）這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)了。引導(dǎo)朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來(lái)讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。
（4）快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化？
（5）孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話(huà)：只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”，再讀。
小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會(huì)了如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)。感謝這片可貴的沉默。
【感受沉默后的變化，是對(duì)“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)�！�
四、感悟可貴
（1）我這樣引導(dǎo)：孩子們的變化離不開(kāi)誰(shuí)？學(xué)生肯定能說(shuō)是老師。課件出示10自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，再談體會(huì)：你讀懂了什么？還有什么不懂的？預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導(dǎo)：
首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎？基礎(chǔ)好的孩子會(huì)找到17自然段，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學(xué)生觀察板書(shū)，這節(jié)課，老師感受最深的是什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：孩子們會(huì)感受愛(ài)，也會(huì)回報(bào)愛(ài)了。
我直接引導(dǎo)：原來(lái)，這極為珍貴的東西就是會(huì)回報(bào)愛(ài)。同學(xué)們，你們會(huì)回報(bào)愛(ài)了嗎？你們快活嗎？還有誰(shuí)也會(huì)感到快活？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽。在充分交流的同時(shí)，指導(dǎo)讀句：誰(shuí)能讀好這一份享受？指名讀，齊讀
【10自然段的這個(gè)句子，是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學(xué)生理解起來(lái)的難度，二是點(diǎn)明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里�！�
五、寫(xiě)話(huà)：
我如許引導(dǎo)：同硯們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話(huà)要說(shuō)，或謝謝，或悔恨，那就來(lái)一次心靈獨(dú)白，把你想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
課件出示句子：我想對(duì)說(shuō)：“�！�
【這時(shí)的寫(xiě)，迎刃而解，滿(mǎn)意了孩子們宣泄本身情緒的愿望，有助于神深化本課的主旨。】