2012年小學教師招聘考試備考教育理論真題匯編試卷（1）
一、單項選擇題 （每小題1分，共２0分）
1. “一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學的（ ）。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則 D.因材施教原則
2. 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫
做（ ）。
A.常規(guī)管理 B.平行管理
C.民主管理 D.目標管理
3. 馬卡連柯在集體教育理論中提出了著名的（ ）原則。
A.正面教育影響 B.高速度、高難度
C.平行教育影響 D.最優(yōu)化
4. 人是自然性與社會性的統(tǒng)一,個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ ）。
A.實踐的屬性 B.社會的屬性
C.自然的屬性 D.現(xiàn)實的屬性
5. 赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面,我不承認有任何無教育
的教學�！边@說明了教學過程具有什么特點?（ ）
Ａ.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一
D.教師主導作用與學生能動性相結合
6. 強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ）。
A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論
C.成熟論 D.多因素相互作用論
7. 主張心理學的研究對象是具有適應性的心理活動，強調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之
間起重要的中介作用的心理學流派是（ ）。
A.構造主義學派 B.機能主義學派
C.精神分析學派 D.人本主義學派
8. 盛怒時,拍案大叫,暴跳如雷；狂喜時，捧腹大笑，手舞足蹈；絕望時，心灰意冷，麻木不仁。這說的是一種（ ）。
A.激情 B.心境
C.應激 D.熱情
9. 強制性、普遍性、基礎性這三個特征是（ ）。
A.課程目標的基本特征 B.教學計劃的基本特征
C.教學大綱的基本特征 D.教學目標的基本特征
10. “魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也,二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@是一種（ ）。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突
C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突
11. 用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數(shù)幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的（ ）。
A.信度 B.效度
C.常模 D.標準分數(shù)
12. 一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（ ）。
A.與生俱來的 B.在先天因素基礎上形成的
Ｃ.是實踐鍛煉的結果 D.通過學習而形成的
13. 喧囂的鬧市中，大聲的叫賣未必能引起別人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起別人的注意，這是因為（ ）。
A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響
Ｂ.刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響
Ｃ．人的感覺閾限在不同的環(huán)境中是不同的
Ｄ．注意具有選擇性的結果
14. 代幣制經(jīng)濟的課堂管理方法最適合于哪類學生團體?（ ）
A.優(yōu)秀生團體 B.后進生團體
C.中等水平學生團體 D.超常和低常學生團體
15. 組塊的概念是由（ ）于1956年在關于短時記憶容量的文章中第一次提出的。
A.曼德勒 B.里奇
C.米勒 D.巴特利特
16. 知識具體化過程的核心環(huán)節(jié)是（ ）。
A.審題 B.聯(lián)想
C.解析 D.類化
17. 環(huán)境決定論的代表人物是（ ）。
A.彪勒 B.馬斯洛
C.華生 D.皮亞杰
18. 對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進
學生積極思考的問題。這類問題的設計體現(xiàn)出（ ）。
A.平等民主性 B.多元互動性
C.自主探究性 D.開放創(chuàng)新性
19. 布置課外作業(yè)的目的是（ ）。
A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力
B.復習已學過的教材，預習將要學的內(nèi)容
C.使學生掌握新知識
D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化
20. １９世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導生制”出現(xiàn)在（ ）。
A.德國
B.英國
C.美國
D.法國
二、多項選擇題（每小題1分，共10分）
1. 解題技能是一種（ ）。
A.操作技能 B.心智技能
C.運動技能
D.智力技能 Ｅ．動作技能
2. 以下行為屬于本能行為的是（ ）。
A.鴨子游水 B.蜜蜂釀蜜
C.小孩怕黑暗
D.女人愛干凈 E.學生學習
3. 學習策略的獲得與運用受制于（ ）。
A.個體的發(fā)展水平 B.能力差異 C.動機差異
D.性別差異 E.個體所接受的學習策略訓練
4. 對動物的隨意行為進行研究的心理學家有（ ）。
A.桑代克 B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.布魯納 E.狄爾泰
5. 教師在教育過程中應表現(xiàn)出的教育機智有（ ）。
A.隨機應變
B.因勢利導
C.掌握教育方式
D.掌握教育分寸
E.“對癥下藥”
6. 人類學習的本質(zhì)特點有（ )。
A.是個體通過思維活動進行的
B.是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程
C.是以語言為中介的
D.是自覺的、有目的的活動
E.是為了適應環(huán)境
7. 優(yōu)秀教師的教學能力主要表現(xiàn)在( )。
A.專業(yè)知識和教學認知能力 B.教育機智
Ｃ.教學操作能力 D.教學監(jiān)控能力
Ｅ.言語組織與表達能力
8. 在教育起源的認識上，教育學史上經(jīng)典的觀點有( )。
A.教育神話起源說 B.教育生物起源說
C.教育心理起源說 D.教育勞動起源說
E.教育動物起源說
9. 網(wǎng)絡教室的基本構成包括（ ）。
A.多媒體計算機 B.控制系統(tǒng)
C.資源系統(tǒng)
D.網(wǎng)絡連接
E.幻燈投影機
10. 泰勒原理所包含的四大問題是指( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學校應達到哪些教育目標
C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
E.怎樣確定這些目標正在得以實現(xiàn)
三、判斷題 （每小題1分，共10分）
1. 情感態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”和“融合”的關系。 （ ）
2. 學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。 （ ）
3. 小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。 （ ）
4. 《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感態(tài)度和價值觀的目標要求。 （ ）
5. 掌握、了解、理解是過程性目標的行為動向。 （ ）
6. 抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關。 （ ）
7. 按照成就動機理論,一個人成功地完成任務的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
8. 先行組織者只與原有認知結構中的觀念有關,與新的學習無關。 （ ）
9. 奧蘇泊爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)現(xiàn)學習則是一種有意義學習。 （ ）
10. 表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
四、簡答題 （每小題５分，共１５分）
1.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些要求？
2. 在教育過程中，學校對學生的身心發(fā)展起什么樣的作用？
３．教育法律救濟的特點有哪些？
五、論述題 （每小題１０分，共２０分）
1. “傳授-接受教學”和“問題-發(fā)現(xiàn)教學”各有何長處與局限性？
2.試述馬斯洛的需要層次理論。
六、作文 （2５分）
新一輪的課程改革正在如火如荼地進行著，針對新課程改革，每位負責任的教育工作者都應該沉下心來作理性思考，從課程追求的價值取向到課程目標，從課程內(nèi)容到教學方式，從課程管理到教育評價，從微觀到宏觀作深度反思�；谝陨蟽�(nèi)容，要求即將成為教師的你寫一篇文章。
要求： 1.題目自擬，文章要解決一個問題，要求剖析得有深度，而不是羅列現(xiàn)象或面面俱到。
2.可對課程改革作整體的綜合反思，也可分學科進行反思。
3.不少于800字。