一、說教材
1、教材的地位、作用
《天氣變化》是《自然》牛津版的第一冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容，介紹了地球上幾種常見的天氣現(xiàn)象，如霧、風(fēng)、雪、多云、雨、晴等。通過本單元的學(xué)習(xí)，將有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見天氣特征和天氣每天在變化的關(guān)注，本單元是小學(xué)階段地球與宇宙教育內(nèi)容的有機(jī)部分。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用觀察、比較的方法，認(rèn)識(shí)常見的天氣現(xiàn)象
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)天氣變化對(duì)人的影響
③指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄天氣現(xiàn)象
3、學(xué)生情況分析
本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生，他們?nèi)胄W(xué)只有一個(gè)多月，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展也是隨興所至,探究過程比較簡(jiǎn)單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在本節(jié)課中，一些常見的天氣在平時(shí)日常生活中學(xué)生已接觸，教師主要幫助學(xué)生掌握各種天氣的特征，并用自己的語言來描述。
學(xué)生群體中也存在著個(gè)體差異，所以對(duì)他們也有不同的要求：某些學(xué)生進(jìn)步小，他們會(huì)分辨晴天、多云、陰天等最常見的天氣現(xiàn)象，并能用符號(hào)進(jìn)行記錄。某些學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步：他們開始關(guān)心每天的天氣情況，能簡(jiǎn)單表述從廣播聽到的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，并能堅(jiān)持用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄每天的天氣。
4、教材處理
書本上介紹的天氣現(xiàn)象有霧、風(fēng)、雪、多云、雨、晴，背景使用同一個(gè)地點(diǎn)，這就為學(xué)生觀察和比較提供了素材，教學(xué)中可以充分利用這6副圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖中的不同之處，表達(dá)出各種天氣的特點(diǎn)。
在對(duì)教材進(jìn)行了分析之后，我覺得可以滲透兩綱的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
�、侔踩逃矫妫涸趯W(xué)習(xí)雷雨天氣的特點(diǎn)時(shí)，滲透關(guān)于雷雨時(shí)如何自我保護(hù)、防雷、避雷方面的知識(shí)
②環(huán)境教育方面：如果有學(xué)生提到了沙塵暴的特殊天氣，可以滲透環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)（沙塵暴由土壤沙化引起）
�、劢】到逃矫妫阂龑�(dǎo)學(xué)生知道在天氣多變的日子里，如何注意自身健康
當(dāng)然，兩綱教育的滲透不是死板的，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行有機(jī)地滲透。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、俪醪街啦煌鞖獾奶攸c(diǎn)，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語言來描述
�、诔醪搅私馓鞖庾兓瘜�(duì)人的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響
�、鄢醪綄W(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄天氣的情況
2、過程與方法
①通過觀察、比較的方法，認(rèn)識(shí)天氣經(jīng)常會(huì)有變化
�、谕ㄟ^編謎語猜天氣的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語言描述天氣
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^小組活動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力和合作能力。
②通過學(xué)習(xí)，了解一些特殊天氣中自我保護(hù)的知識(shí)。
三、說過程：
1、整體設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)主要有四個(gè)
�、儆^察今天天氣，說說今天的天氣特點(diǎn)
②說說已經(jīng)知道的其他天氣及其特點(diǎn)
�、鄹鶕�(jù)天氣特點(diǎn)編謎語，猜一猜
�、茉O(shè)計(jì)天氣符號(hào)，學(xué)習(xí)記錄天氣
這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深，由感性到理性，從具體到抽象，逐步提升，讓學(xué)生從無意識(shí)的觀察天氣到有意識(shí)觀察并學(xué)會(huì)記錄天氣，養(yǎng)成觀察，記錄的科學(xué)習(xí)慣。
2、典型環(huán)節(jié)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同天氣的特點(diǎn)，如果請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，那么大部分學(xué)生都能夠把天氣的基本特征表述出來，而且語言表達(dá)的比較完整。但是這種上課形式略顯老套，十分鐘后學(xué)生的興趣就可能沒有了。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，沒有了這種動(dòng)力，很快部分同學(xué)開始漫不經(jīng)心，注意力轉(zhuǎn)移了，可能不再參與到語言表述的活動(dòng)中來。那么怎樣來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得更多的學(xué)習(xí)能力呢？
于是，我設(shè)計(jì)了“根據(jù)天氣特點(diǎn)編謎語，猜一猜”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能有興趣參與到活動(dòng)中來。先請(qǐng)每一組小聲的討論一下，你們小組喜歡什么天氣，然后編一兩句話，或者編謎語也行，請(qǐng)其他小組來猜。最后還要請(qǐng)同學(xué)們來比一比，哪一組編的最好！這樣一來就使得“你說、我說、大家說”的方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣且能積極主動(dòng)參與的小組合作的游戲形式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力集中了，積極思考了，愿意表達(dá)了，就使得原先感覺沉悶的課變得生動(dòng)活潑起來，而且在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將有很大的提高。
3、學(xué)生活動(dòng)
在學(xué)生們已了解晴天，雨、雪、風(fēng)、霧等多種天氣特征之后，我設(shè)計(jì)開展“做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師”的學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)來表示天氣呢？學(xué)生可以自己獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成！這樣設(shè)計(jì)的意圖在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有做做、想想、說說的練習(xí)機(jī)會(huì)，即提高了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。
四、說方法
1、教法選擇
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于幾種常見的天氣現(xiàn)象有了感性的經(jīng)驗(yàn)，而在這些經(jīng)驗(yàn)中已包含了很多科學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，所以這些經(jīng)驗(yàn)就成為了學(xué)生感悟知識(shí)和道理的有效資源。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用猜謎語的游戲來組織教學(xué)，學(xué)生興趣很高。并且自己編的謎語也不錯(cuò)。從學(xué)生的角度，用兒童自己的語言來鞏固所學(xué)知識(shí)，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
觀察是自然課中常用的探究方法，尤其是低年級(jí)學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課使用觀察法教學(xué)有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是簡(jiǎn)單觀察，主要是了解不同天氣的特點(diǎn)；第二層次是觀察并記錄，雖然是很簡(jiǎn)單的記錄，但讓學(xué)生從小知道科學(xué)研究是要長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣才能有研究的價(jià)值，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成觀察，記錄的習(xí)慣。這樣學(xué)生的對(duì)科學(xué)研究就更有興趣，更愿意自己去探究自然界中的奧秘。
3、媒體運(yùn)用
�、偻ㄟ^動(dòng)畫、圖片幫助學(xué)生觀察不同天氣的特點(diǎn)
�、谕ㄟ^視頻錄像（五日天氣預(yù)報(bào)），幫助學(xué)生知道天氣是會(huì)變化的
③利用視頻錄像，幫助學(xué)生知道一些天氣預(yù)報(bào)方面的知識(shí)
這些媒體的選擇和使用能更好得開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、說評(píng)價(jià)
本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要有教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)。無論是“編謎語猜天氣”環(huán)節(jié)還是“設(shè)計(jì)天氣符號(hào)”環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)都是謎語或符號(hào)是否體現(xiàn)了天氣的特征。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)只要能反映出天氣的特征，就是好的謎語和符號(hào)。有了教師的示范，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這樣在潛移默化中，學(xué)生們就學(xué)會(huì)了觀察事物要抓特征，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)觀察方法。