大家好！我今天說課的題目是《重學(xué)生科學(xué)思維提高，提高課堂實效》，說《找影子》一課。
一、學(xué)生為本，把握教材，定教學(xué)目標，說理念
（一）教材與學(xué)情簡析：
《找影子》選自廣州市義務(wù)教育課程(實驗資源包)一年級上冊第四單元《多變的影子》第一課。內(nèi)容主要有“找陽光下的影子”、“臺燈與影子”、“討論什么情況下能產(chǎn)生影子”三個內(nèi)容。本課重在引導(dǎo)觀察不同光源下的影子，通過思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“光可以使物體產(chǎn)生影子”的科學(xué)概念，為下一課《影子的變化》做鋪墊。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“影子的產(chǎn)生需要光和擋光物體”，初步感知到“影子是光線照不到的地方”。在“怎樣把HelloKetty的影子去掉”的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生積極思考，想出了“把燈光關(guān)閉”、“拿一個不透明的東西擋住燈光”“把HelloKetty拿走”“用無影燈照HelloKetty”等方法。當在討論“為什么把燈光擋住就不能產(chǎn)生HelloKetty的影子時”學(xué)生說：“因為光不能照到HelloKetty”；在討論“為什么把HelloKetty”拿走時就不能產(chǎn)生影子”時，學(xué)生說：“因為有HelloKetty的時候，HelloKetty把光擋住了，HelloKetty后面就暗了，就有影子了；如果把HelloKetty拿走，就不能擋住光線，就看不到影子了”，在總結(jié)“什么情況下才能產(chǎn)生影子”時，學(xué)生很快就回答到“要有光和物體。”可見在“怎樣把影子去掉”的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“影子的產(chǎn)生需要光和擋光物體”，也初步感知到“影子是光線照不到的地方”。在下一個學(xué)習(xí)任務(wù)中“為HelloKetty造個無影燈”時，學(xué)生在匯報時對現(xiàn)象進行了解說：“影子不是暗的地方嗎？那用光線照著它，影子不就亮了嗎，那影子亮了
不就看不見”。可見在這個學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生又進一步感知了“影子是光線照不到的地方”。
最后拓展環(huán)節(jié)，在“說一說你還有什么發(fā)現(xiàn)”時，有學(xué)生說：“影子和光的方向是相反的。”還有學(xué)生說“多個光時，會有多個影子，有的影子是淡的，有的影子是暗的”�！肮膺h的時候，影子就小，光近一些，影子就大一些”�？梢娪行⿲W(xué)生已經(jīng)開始注意到了影子的變化，這為下一節(jié)“多變的影子”打下較好的鋪墊。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生都在“做中思”“思中做”，都充滿興趣地自主探究。從“做手影”到“把影子去掉“再到“做個無影燈”，學(xué)生對影子的認識由原來的“知道在有光的地方可以找到影子”到“知道光可以使物體產(chǎn)生影子”，再到“知道影子的產(chǎn)生需要光和擋光物體”，又到“初步感知影子是光線照不到的地方”，從中可以看出學(xué)生的科學(xué)思維得到了極大的提高。
總體來講,本課教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計從學(xué)生實際認知特點出發(fā)，重視學(xué)生科學(xué)思維的自主發(fā)展；教學(xué)策略合理，能根據(jù)教學(xué)目標較好地整合教材，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，提高了課堂教學(xué)實效。
五、不足之處，說改進
當然本課還存在著許多不足。比如，在實驗材料的準備方面，helloketty應(yīng)用較硬的卡紙做，手柄處也應(yīng)該加長加固，方便較為多動的一年級小學(xué)生操作。
請大家多多指教！謝謝！