<<陳奐生上城>>說課搞
說課教材：人教版高中語文第四冊第一單元第三課
一、教材分析
1.教材的地位和作用
小說在整個中學語文教學有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學生鑒賞文學作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當代小說名篇《陳奐生上城》，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學中作為自讀篇目，但在引導學生鑒賞，培養(yǎng)學生的探究精神上仍是非常好的借鑒。
2.教學目標
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學大綱，我確定本節(jié)課的教學目標為：
(1)知識目標
�、兕I會小說獨具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個新時期初期的農民形象的典型意義。
�、诹私馕覈≌f揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。
(2)能力目標
①引導學生根據(jù)作家透露的對人物的感情傾向，對人物形象作理性的分析，提高學生對人物形象從感性到理性的分析能力。
②培養(yǎng)學生比較準確地理解作品主題的能力
(3)德育目標
在物質生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個積極向上，胸襟開闊的當代人。
3.教學重點
(1)體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。
(2)能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。
4.教學難點
分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。
二、教學對象分析
我的教學對象是進入高二已半年的學生，對文學作品的認知已有一定的水平，但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學過程中要特別注重激發(fā)學生主動參與的熱情，力求層層設問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。
三、教學過程分析
1.創(chuàng)設問題情境，導入新課。
設計問題：一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢?
設計意圖：以算賬的方式導入，一可點燃學生的求知熱情，二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內容，使學生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文(后面內容網絡上沒有)
(我個人的做法是:過程的第一環(huán)節(jié):算帳.(解決情節(jié)問題) 第二環(huán)節(jié):付了5元錢前后的表現(xiàn)分析.(解決人物個性問題)
(教學過程可以參考按下內容來具體設計)
師：今天我們學習《陳奐生上城》(人教版高中語文第4冊第7課)。小說的結局，我們已經知道，他擔心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應該怎么交待呢? (學生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數(shù)字，并加以計算)
生1：收入——賣油繩7.70元。支出——付房錢5.00元;買帽子2.50元。 師：這一系列經濟活動，分別是在什么活動場所發(fā)生的?
生2：火車站、招待所、百貨公司。 師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情。可是現(xiàn)在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候，他會如何解釋呢? (僅幾分鐘，學生的思維就很投入了) 師：現(xiàn)在請一位同學模擬陳奐生的口吻，向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進這么高級的招待所!”他會怎么說呢? (由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來)
生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已啊!(眾笑)原先只想賣了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買，光著頭感冒了——最近老是傷風打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所，那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記!是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會，無意中認出了我，然后幫我看病，最后把我送進他們的招待所。 師：剛才的發(fā)言太精彩了!你看書非常仔細，復述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節(jié)，陳奐生就被安排到了一個新的環(huán)境——招待所，其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的，本文構思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢?
生4：火車站這個地點安排得真是巧妙，因為這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。
生5：買帽子也是一個巧妙的設計，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會“偶染感冒”。
生6：賣油繩本身也是一個很好的設計。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已，從而引出他復雜的心理活動。 師：我們再請一位同學扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢!”他又會如何解釋呢? 生7：本來我以為有吳書記的安排，不會叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能。可是哪里想到，那個柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的fa票，使我渾身燥熱起來。這叫我內心感到很不平衡!我本來生怕弄臟了被子;走地板時把鞋子拎在手里，光著腳跑出去;摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個屁!反正我出了大價錢，我再也不怕弄臟地板;我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去;臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣;睡覺時我衣服也不脫。本來我準備早點回家，后來我決定困到足十二點走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎! (大伙熱烈鼓掌)
師：同學們的掌聲說明了你的成功!你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對比，反映了陳奐生的特殊心理�！芭隆闭f明了陳奐生什么性格?“不怕”又反映了陳奐生什么心理?
生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。
生9：“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉，有農民本色;“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。
生10：“怕”說明陳奐生老實、質樸、節(jié)儉;“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。
生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。
師：同學們的答案真是豐富多彩。作為農民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產者思想或小農意識，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎?”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢?大家請根據(jù)課文內容說說。
生12：怎么不值?我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對村里的大伙兒吹哩：我坐過縣里吳書記的汽車了，我住過5元一夜的高級房間了! 師：同學們，他說的意思在課文什么地方呢? 眾：倒數(shù)第3節(jié)。 (讓學生齊讀) 師：這段內容在前文有沒有伏筆? 眾：有，第7節(jié)到第9節(jié)。 師：怎么呼應的?
生13：前文寫他有一個短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。
生14：我認為，這是表面的照應。更深層次的照應是因為前文有他“渴望精神生活”的想法，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。
生15：我認為，除了剛才所說的3節(jié)以外，還有1節(jié)也是伏筆，就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。 師：你有自己的思考，這很好，不過請大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。
生16：不一樣，他開始的好心情源于物質生活的改善—— 師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么?
生17：改革開放。 師：對，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會以后農村發(fā)生的深刻變化”。請你繼續(xù)講，后來的好心情源于什么?
生18：他“買到了精神的滿足”。 師：我們應該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”?
生19：層次不高。
生20：有自欺欺人的成分。 師：能不能再往深處想想?
生21：他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。 師：對，這是封建等級觀念在他身上的體現(xiàn)。好，根據(jù)同學們的討論和發(fā)言，我來把陳奐生的形象總結一下：他既勤勞、質樸、節(jié)儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農民身上是真實的、辯證的。那么，作者對這個人物采取了什么態(tài)度呢?請看課文后面的練習一中的“有關資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”
生22：作者為陳奐生的物質生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。 師：概括得很全面…… (下略) 教后感： 三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學生快樂地走進故事、解讀課文，真實地體驗主人公特殊的、復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。這堂課給我啟示是：學習長文章，尤其是情節(jié)豐富的小說，關鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。