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初中歷史說課稿:人教版歷史七年級《大變革的時代》說課稿范文

時間:2014-09-21 10:53:12 點擊:

大變革的時代

  各位評委、各位老師:

  上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。

  一、教材分析:

  1.教材的地位和作用:

  春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟(jì)利益,先后在各國掀起變法運動,特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能:

  了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

  通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

  (2) 過程與方法:

  課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

  (3)情感態(tài)度價值觀:

  生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。

  通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

  通過學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

  3.教學(xué)重點與難點

  本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復(fù)雜的演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。

  二、學(xué)生情況分析:

  1.有利因素:

  本課面對的是七年級

  1.有利因素:

  本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,對事物充滿了好奇,有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

  2.不利因素:

  七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

  三、教學(xué)設(shè)計思想:

  在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

  學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  四、教學(xué)程序:

  1.導(dǎo)入新課

  通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖),請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統(tǒng)一全國?

  秦國能夠抓住時代跳動的脈搏,在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:

  第7課《大變革的時代》【板書】

  2.講授新課

  一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

  首先,通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多,而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多,通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

  講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后,再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

  二、著名的都江堰【板書】

  都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟(jì)后盾。同時,通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

  三、商鞅變法【板書】

  在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候,我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解,來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國掀起了變法運動。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的,從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

  3.鞏固小結(jié)

  東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡,誰的變法最徹底,誰就可以成為最強的國家。

  秦國通過較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會并強大起來,為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

  4.思維拓展

  讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來,可是,他后來死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神,才能與時俱進(jìn),順應(yīng)這個變革的時代,成為時代的弄潮兒!

  五、教學(xué)設(shè)計反思:

  1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

  2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會發(fā)展的需要,是時代進(jìn)步的需要,甚至有時候還要付出生命的代價。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝!

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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