【第一部分 前言】
隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出："健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。"《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)正是在這一思想的指導下制訂的�！稑藴省吠怀鰪娬{要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
一、課程性質
(一)課程性質
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。
(二)課程價值
體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。
1.增進身體健康
通過本課程的學習，學生能夠提高對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識;堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康;養(yǎng)成健康的行的生活方式。
2.提高心理健康水平
通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質;在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。
3.增強社會適應能力
通過本課程的學習，學生將理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感;形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。
4.獲得體育與健康知識和技能
通過本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣;學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式;學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能。
二、課程基本理念
(一)堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長
體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"的思想落到實處，使學生健康成長。
(二)激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(三)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位
體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
(四)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益
體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
三、課程標準的設計思路
(一)根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域
體育與健康課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。
(二)根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平
《標準》根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平，并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。水平一至水平五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學段學生預期達到的學習結果。
考慮到學校和學生各方面的差異性，《標準》在各個領域設立水平六，作為高中學段學生學習體育與健康課程的發(fā)展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段學習的發(fā)展性學習目標。
(三)根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康和社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為表征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣表現(xiàn)的觀察，判斷教學活動的成
(四)根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性
按照三級課程管理的要求，本《標準》規(guī)定了各學習領域、各水平的學習目標，同時確定了依據(jù)學習目標選擇教學內容的原則。各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據(jù)課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發(fā)，選用適當?shù)慕虒W內容和教學方法�！稑藴省穼虒W內容的選取作了靈活的處理，在7～9年級，學校可以按照內容標準中水平四的規(guī)定，根據(jù)學校各方面的條件和多數(shù)學生的興趣，在每一類運動項目(如球類、田徑等)中選擇若干動作技能作為教學內容;在高中學段，學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習的內容。
(五)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段�！稑藴省妨η笸黄谱⒅亟K結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出了相應的建議�！稑藴省钒褜W生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。