24.結(jié)合自身實(shí)際，從教師的角度論述建立良好師生關(guān)系的基本策略。
25.試述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論。
五、材料分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）
26.閱讀下面的材料，談?wù)勀銓?duì)鼓勵(lì)在學(xué)生發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)。
“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，話語中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說了上面的那句話并給予語重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中，只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。
27.閱讀下表1，問研究結(jié)果說明了什么？
表1父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童的性格特征（相關(guān)系數(shù)）
父母教養(yǎng)態(tài)度 |
兒童的性格特征 | ||||
|
意志堅(jiān)強(qiáng) |
情緒穩(wěn)定性 |
自發(fā)努力 |
友好態(tài)度 |
敵對(duì)行為 | |
|
1.信任 |
0.74 |
0.60 |
0.27 |
0.44 |
-0.40 |
|
2.民主 |
0.43 |
0.16 |
0.36 |
0.33 |
-0.40 |
|
3.容忍 |
0.56 |
0.53 |
0.05 |
0.19 |
-0.10 |
|
4.嚴(yán)厲 |
-0.16 |
-0.08 |
-0.38 |
-0.38 |
0.40 |
絕密★啟用前 秘密★啟用后
浙江省2014年教師招聘考試
教育基礎(chǔ)知識(shí)(小學(xué))試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
課程代碼：200
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.A 2.C 3.D 4.B 5.C
6.B 7.A 8.D 9.B 10.D
11.A 12.A 13.C 14.A 15.D
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
16.教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系及其管理規(guī)則。（2分）它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。（2分）
17.亦稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。（2分）負(fù)責(zé)國(guó)家課程的課程編制中心一般具有權(quán)威性、多樣性和強(qiáng)制性的特征。（2分）
18.是奧蘇伯爾提出的一種學(xué)習(xí)形式。（1分）它必須滿足三個(gè)條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，（1分）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)，（1分）學(xué)習(xí)者還必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。（1分）
19.是指人們順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。（3分）通常可分為一般能力和特殊能力。（1分）
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
20.教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。（2分）
教師申訴制度是一項(xiàng)專為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟(jì)制度。它具有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，它是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；第二，它是一項(xiàng)專門的申訴制度；第三，它是一種行政性的申訴制度。（3分）
21.社會(huì)本位的教育目的價(jià)值取向，把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。（2分）這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。（2分）因此這種教育目的觀主張，教育的目的不應(yīng)該從人的本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。（1分）
22.（1）加深對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的理解�；顒�(dòng)目的越明確、完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，有意注意越持久；（1.5分）（2）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對(duì)活動(dòng)的對(duì)象保持有意注意；（1.5分）（3）合理組織活動(dòng)。智力活動(dòng)的積極性越高（如提出問題、智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合等），越能保持有意注意；（1分）（4）用堅(jiān)強(qiáng)意志與干擾作斗爭(zhēng)。（1分）
23.（1）情感的內(nèi)容不斷豐富；（1.5分）（2）情感的深刻性不斷增加；（1.5分）（3）情感更富有穩(wěn)定性；（1分）（4）情感的可控性逐漸增強(qiáng)。（1分）
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
24.師生關(guān)系指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相對(duì)對(duì)待的態(tài)度。（2分）
良好的師生關(guān)系具有以下三個(gè)方面的基本特征：第一，尊師愛生，相互配合。第二，民主平等，和諧親密。第三，共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。（3分）
從教師的角度看，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該采用以下幾個(gè)方面的策略：第一，了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因等，了解和研究學(xué)生存在于教育教學(xué)生活的每一個(gè)時(shí)空。（1分）第二，樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿�、具有�?zé)任意識(shí)和能力的、整體的人。（1分）第三，熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。要熱愛所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。（1分）第四，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要經(jīng)常與學(xué)生保持溝通和交往，同時(shí)還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。（1分）第五，努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，提高教師自身修養(yǎng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。（1分）
（論述過程中要結(jié)合自己的實(shí)際）
25.皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知的發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段：
感知運(yùn)動(dòng)期（出生到2歲）：“客體永久性”概念的形成，逐漸從反射性行為發(fā)展到目標(biāo)指向行為。
前運(yùn)算階段（2~7歲）：發(fā)展了運(yùn)用符號(hào)來表征客觀物體的能力，思維具有自我中心性，無法守恒，不可逆性，轉(zhuǎn)換推理，缺乏等級(jí)分類等。
具體運(yùn)算階段（7~11歲）：邏輯思維能力有所提高。出現(xiàn)一些新能力，如：可逆性的思維活動(dòng)、去自我中心的思維。問題解決不太具有自我中心傾向，但還不能進(jìn)行抽象思維。
形式運(yùn)算階段（11歲以后）：可以進(jìn)行抽象思維和純符號(hào)思維，能夠運(yùn)用系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來解決問題。
指出四個(gè)階段各給1分，共4分；指出各階段特點(diǎn)4分；舉例說明2分。
五、材料分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）
26.（1）鼓勵(lì)可以顯示出教師對(duì)學(xué)生發(fā)展具有較高的期待，它可以影響學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自信心，明確進(jìn)一步的奮斗方向。（2分）
（2）鼓勵(lì)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該真實(shí)、誠(chéng)懇，應(yīng)該能夠讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的真心和真情。（2分）
（3）鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較高的價(jià)值，但必須根據(jù)具體的情景、具體的個(gè)人采取不同的方式。（3分）
（分析時(shí)要結(jié)合材料的具體情況）
27.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有重要作用。（3分）兒童的良好性格特征與信任、民主、容忍的態(tài)度的相關(guān)系數(shù)都比較高；敵對(duì)行為與嚴(yán)厲的態(tài)度的相關(guān)系數(shù)比較高；意志堅(jiān)強(qiáng)與家長(zhǎng)信任相關(guān)系數(shù)最高，與家長(zhǎng)的嚴(yán)厲態(tài)度則呈負(fù)相關(guān)；情緒穩(wěn)定性、自發(fā)努力和友好態(tài)度也與家長(zhǎng)的嚴(yán)厲態(tài)度呈負(fù)相關(guān)。（4分）