1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，所以教育沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立性。
錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃纳鐣?huì)屬性是永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。
2.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有負(fù)面影響。
錯(cuò)誤，還有教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、態(tài)度評(píng)價(jià)，新課程改革明確提出重視過(guò)程而不是結(jié)果。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
錯(cuò)誤，先答定義，有正面和負(fù)面影響，對(duì)與原問(wèn)題同一性質(zhì)和類別的有積極地正面影響，反之有負(fù)面影響。
4.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。
錯(cuò)誤，這個(gè)題判斷錯(cuò)了，應(yīng)該是先答定義，然后德育過(guò)程和品德形成是整體和部分的關(guān)系
簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
2.簡(jiǎn)述德育方法鍛煉法的應(yīng)用要求。
3.簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)。
4.簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。
材料分析題：
材料一：語(yǔ)文課《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁》這兩首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么2位作者對(duì)周瑜的看法不同(作者想表達(dá)的意圖不同)�！ �(wèn)題：
1.上述教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?(沒(méi)錯(cuò)，就是哪條,指向非常明確)
2.應(yīng)用這條教學(xué)原則有哪些要求?
材料二：
通過(guò)觀看足球四位同學(xué)的不同行為表現(xiàn)設(shè)置問(wèn)題。
問(wèn)題：
1.上面四個(gè)人分別是什么氣質(zhì)類型?
2.說(shuō)出這四種氣質(zhì)類型分別有什么特點(diǎn)。
3.了解學(xué)生的氣質(zhì)類型對(duì)我們的教學(xué)有什么意義?