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2016年浙江省中小學(xué)教師錄用考試《中學(xué)語文》考試說明

時間:2016-07-16 22:54:21 點擊:

浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明

中 學(xué) 語 文

I.考試性質(zhì)

浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績,結(jié)合面試情況,按已確定的招聘計劃,從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核,擇優(yōu)錄取。因此,全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

II.考試目標(biāo)與能力要求

一、中學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)

1.考查考生對于中學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

2.考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與中學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。

3.考查考生對于中學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、中學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1.中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(7~9年級)規(guī)定的知識范圍內(nèi),比較全面測試考生的語文能力。

2.高等教育對應(yīng)于中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi),比較全面測試考生的漢語知識與文學(xué)知識。

3.課程與教學(xué)內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的及“中學(xué)語文課程與教學(xué)論”中共通的知識范圍內(nèi)。

4.上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求,即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新,并表現(xiàn)為六個層級。

A.識記  指識別和記憶,是最基本的能力層級。

B.理解  指領(lǐng)會并能作簡單的解釋,是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C.分析  指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞  指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E.應(yīng)用  指對各方面的知識和能力的運用,是以識記、理解和分析為基礎(chǔ),主要表現(xiàn)為語文知識的應(yīng)用(寫作)和教學(xué)技能的應(yīng)用(案例分析與教學(xué)設(shè)計)。

F.創(chuàng)新  指探討疑難問題,具有獨到之見;摸索教學(xué)方法,能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

 III.考試內(nèi)容

中學(xué)語文教師招聘考試是根據(jù)目前各中學(xué)對合格要求語文教師的一般要求,依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(7~9年級)及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求,并考慮中學(xué)語文教學(xué)實際而確定的。

一、  中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

(一)語言知識和表達

1.現(xiàn)代漢語普通話字音的識記(能力層級:A)

2.現(xiàn)代漢字字型的識記(能力層級:A)

3.標(biāo)點符號的正確使用(能力層級:E)

4.詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用(能力層級:A,B,E)

5.病句的辨析和修改(能力層級:C,E)

(病句類型主要是:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。)

6.語句的擴展,語段的壓縮(能力層級:E)

7.句式的選用、仿用和變換(能力層級:E)

8.常見修辭方法的正確使用(能力層級:E)

(常見修辭方法指:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。)

9.語言表達的準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體(能力層級:E)

(二)名句名篇

10.背誦和默寫常見的古詩文名句名篇(參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級:A)

(三)古代詩文閱讀

11.常見文言實詞在文中含義的理解(能力層級:B)

12.常見文言虛詞在文中用法的理解(能力層級:B)

(常見文言虛詞指:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。)

13.常見文言句式和用法的理解(能力層級:B)

(常見文言句式和用法指:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。)

14.文中句子的理解和翻譯(能力層級:B,E)

15.文中信息的篩選 (能力層級:C)

16.文章內(nèi)容要點的歸納,中心意思的概括 (能力層級:C)

17.作者在文中觀點態(tài)度的分析概括 (能力層級:C)

18.文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞 (能力層級:D)

19.文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價(能力層級:C)

(四)現(xiàn)代文閱讀

20.文中重要詞語、句子含義的理解(能力層級:B)

21.文中信息的篩選和整合(能力層級:C)

22.文章結(jié)構(gòu)的分析,文章思路的把握(能力層級:C)

23.作者在文中觀點態(tài)度的分析和概括(能力層級:C)

24.根據(jù)文章內(nèi)容進行的合理推斷和想象(能力層級:C)

25.文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞(能力層級:D)

26.文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價(能力層級:C)

二、  高等教育對應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

(一)中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握  (需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ,下同。能力層級:A,B)

2.中外文學(xué)上史著名文學(xué)流派(社團)的正確掌握  (需要掌握的文學(xué)流派(社團見附錄Ⅲ。能力層級:A,B)

3.古今中外著名文學(xué)作品的理解與分析  (能力層級:B,C)

(重要主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解與分析等)

4.古今中外著名文學(xué)作品(片段)的分析和鑒賞  (能力層級:C,D)

(主要指作品的微觀分析,包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù),寫作手法、寫作意圖、寫作對象和藝術(shù)效果之間的相互關(guān)系,作品的情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系,作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等)

(二)文學(xué)基本理論

1.文學(xué)理論基本概念的正確理解和掌握(能力層級:A,B)

(文學(xué)理論基本概念主要是指文學(xué)、審美意識、文學(xué)創(chuàng)造、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、藝術(shù)真實、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)形式、文學(xué)典型、意象、意境、視角、文學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作個性、敘事學(xué)、接受美學(xué)、文學(xué)批評、文學(xué)消費、文學(xué)傳播、大眾文學(xué)等)

2.文學(xué)理論基本原理的理解和分析  (能力層級:B,C)

(文學(xué)理論的基本原理主要包括文藝學(xué)的三個分支及其關(guān)系,文學(xué)四要素的構(gòu)成,文學(xué)的意識形態(tài)問題,文學(xué)的屬性問題,文學(xué)作品的內(nèi)容和形式,文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律,文學(xué)的創(chuàng)作原則與風(fēng)格、流派,文學(xué)發(fā)展中的繼承與革新,文學(xué)鑒賞的、意義、一般過程和基本特點,文學(xué)批評的性質(zhì)、作用、標(biāo)準(zhǔn)和原則,文學(xué)消費與一般消費等)

(三)現(xiàn)代漢語和古代漢語

1.現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握  (能力層級: A,B)

(現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格、六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、后起本字、詞的本義、引申義、假借義等)

2. 現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析  (能力層級:B,C)

(現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點,語音的性質(zhì),普通話的聲韻拼合規(guī)律,音節(jié)的拼寫規(guī)則,文字的性質(zhì)和作用,漢字的起源、特點和作用,漢字規(guī)范的要求,糾正錯別字的方法,成語的特征、來源、構(gòu)造和運用,詞匯的發(fā)展變化途徑,辭格的綜合運用,字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系,形符、聲符、部首、偏旁等概念及其相互關(guān)系,隸書產(chǎn)生的原因和時代,古今字形成的原因,繁簡字的對應(yīng)關(guān)系,古代漢語常用詞的基本意義和用法,無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義,賓語前置的各種格式和語法條件,判斷句、被動句的特點及常見格式,否定句、疑問句的特點及構(gòu)成等)

三、  中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

(一)中學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(識記A,理解B)

1.中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識

⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握

⑵中學(xué)語文課程設(shè)計的理解

(國家課程、地方課程與校本課程;語文課程的必修、選修模塊設(shè)計)

⑶中學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握

(中學(xué)語文課程總目標(biāo);中學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo))

⑷語文校本課程概念的掌握

2.中學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識

⑴中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

(講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點及其功能;朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點及其功能)

⑵中學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能的掌握

(總結(jié)性評價;形成性評價;診斷性評價)

(二)中學(xué)語文教學(xué)基本能力(分析C,應(yīng)用E,創(chuàng)新F)

1.中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進行書面設(shè)計,或者對有關(guān)教學(xué)案例進行評析。

⑴語文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述

⑵中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點的選擇

⑶中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用

⑷中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計

(設(shè)計課堂導(dǎo)入語;設(shè)計課堂結(jié)束語;設(shè)計板書;設(shè)計教學(xué)活動;設(shè)計課堂教學(xué)提問;課堂偶發(fā)事件的處理;設(shè)計課堂作業(yè))

2.中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力

⑴中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

(閱讀;寫作;口語交際;研究性學(xué)習(xí))

⑵中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價

⑶中學(xué)語文測試的設(shè)計與評價

作者:文武浙江教師招聘網(wǎng) 來源:網(wǎng)絡(luò)

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