學(xué)習(xí)目的
    1．培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
    2．學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
    3．揣摩和理解文章精彩的語言。
    重點難點
    1．重點
    (1)對百草園的景物描寫。    (2)記敘的感情色彩。
    2．難點
    (1)兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡。    (2)對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。
    教學(xué)時間
    二課時
        教學(xué)過程
 
                                                             第一課時
    一、預(yù)習(xí)
       1．讀準(zhǔn)下面加點字的拼音：
       確鑿(zao)菜畦(qi)攢(cuan拗(ao) 桑葚(shen) 蟋蟀(shuai)  臃腫(yong  zhong)  腦髓(sui)  書塾(shu)  博學(xué)(b6)  蟬蛻(chantui)纏絡(luò)(chanluo)  竹篩(shai)  覓食(mi)  淵博(yuan)  鼎沸(dng)人跡罕至(han)繡像(xiu)錫箔(bo)
  2．解釋下列詞語：
  (1)確鑿：確實。
  (2)似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。
  (3)倘若：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。[注意]多用于書面語。
    (4)纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。纏、絡(luò)同義(纏繞)。
    (5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。
    (6)牽連：本課指牽扯，糾纏。
    (7)高枕而臥：成語。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧慮。今多比喻不加警惕。也叫高枕無憂。
    (8)得失：本課指成功和失敗。
    (9)和藹：形容態(tài)度溫和的樣子。藹：態(tài)度親切。
    (10)恭敬：對長輩或客人嚴(yán)肅而有禮貌。恭敬同義。
    (11)質(zhì)樸：樸素踏實，不做作。
    (12)淵博：學(xué)識精深廣博。淵：深；博：豐富。
    (13)陸續(xù)：動作或行為先先后后，斷斷續(xù)續(xù)地進行。
    (14)相宜：適合。
    (15)倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。
    3．閱讀課文，質(zhì)疑。
    4．思考：研討與練習(xí)。
    二、導(dǎo)人
    1．作家作品簡介。
    魯迅(1881—1936)本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、僉事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說<狂人日記>，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在<魯迅全集>里近一千萬字。
    <從百草園到三味書屋>選自<朝花夕拾>。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說<朝花夕拾>是作者少年時代的一曲戀歌。
    百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
    2．導(dǎo)語。
    作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
    三、正課
    1．質(zhì)疑：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
    討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。
    2．質(zhì)疑：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
    討論并歸納：
    (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
    (2)三味書屋：從“出門向東”到完。    ’
    (3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
    3．質(zhì)疑：第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
    討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

 4．質(zhì)疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的?
    朗讀第2自然段，思考回答問題。
    討論并歸納：
    (1)從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
    (2)從描寫的范圍來看：先寫整體。后寫局部。
    (3)從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。
    (4)從觀察的角度來看：
    ①有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
    ②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
    ③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。
    ④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
    (5)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
    (6)從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
    作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
    5．質(zhì)疑：文章為什么要寫美女蛇的故事?
    討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
    6．質(zhì)疑：文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
    討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
    四、小結(jié)
    寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
    五、板書
    百草園
整體
不必說：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)
也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子    (動物)
局部
單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥    (動物)
    何首烏藤、木蓮藤、覆盆子  (植物)
  (視覺)(聽覺)(觸覺)(味覺)
  六、作業(yè)
  1．完成研討與練習(xí)一、1．2，二、1，三
  2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
    第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
  閱讀下面文字�；卮饐栴}。
  不必說——的菜畦，——的石井欄，——的皂莢樹，
    的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花
上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
    1．在文中的橫線上依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是(    )。
    A．碧綠高大光滑紫紅
    B．碧綠光滑高大紫紅
    C．紫紅高大光滑碧綠
    D．紫紅光滑高大碧綠
    2．對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是(    )。
    A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
    B．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
    C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
    D．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。
    3．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫——，后寫——，再寫——；從描寫的范圍看，是先寫——，再寫——；從感官的角度看，既有視覺又有    、一、一o
    4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?
    答：
    5．少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為(    )。
    A．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
  B．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
    C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
  D．在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
  6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。
  比喻句：
  擬人句：

                         第二課時
  一、預(yù)習(xí)
  1．閱讀課文過渡段和三味書屋部分，質(zhì)疑。
  2．思考課后研討與練習(xí)。
  =、導(dǎo)人
  百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?
    三、正課
    1．質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
  討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
    2．質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
  討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
  3．質(zhì)疑：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
  討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
  4．質(zhì)疑：作者對先生是怎樣評價的?
  討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
  5．質(zhì)疑：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
  討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正
業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。這種教育思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。    ’
    6．質(zhì)疑：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
    討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
    7．質(zhì)疑：三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩?
    討論并歸納：當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物。有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。
    8．質(zhì)疑：三味書屋里讀的是什么書?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
    討論并歸納：讀書，習(xí)字，對課。讀的書脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背。作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
    9．質(zhì)疑：怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題?
    討論并歸納：因為私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
    10．請歸納本文的中心思想。
    討論并歸納：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
    四、小結(jié)
    全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣有味，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在敘述描寫中滲透著強烈的愛憎。

 五、作業(yè)
    1．完成課后研討與練習(xí)一、3，二、2。
    2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
    第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
  閱讀下面語段�；卮饐栴}。
  學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本<千家詩>。
    祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。<千家詩>中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
  1．用一句話概括上面語段的大意。
  ______________________________
  2．第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本<千家詩>”這句話的意思是__________
    ，運用的修辭手法是    。
    3．文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。
    4．文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
  春：____________________
  夏：____________________
  秋：____________________
  冬：____________________
 1．從百草園到三味書屋
    第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：1．B 2．B 3．植物動物植物整體
  局部  聽覺觸覺味覺4．有無限趣味5．B 6．略
    第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：1．讀書給了我學(xué)生時代生活的樂趣2．<千家詩>使我的童年生活豐富多彩  比喻3．風(fēng)物美  意境美  色彩美4．略