教學(xué)目的
　　一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。
　　二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機(jī)學(xué)好功課。
　　教學(xué)設(shè)想
　　一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
　　1．通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
　　2 一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
　　二、教學(xué)中要著重抓�。�
　　1．對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
　　2．在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加深感受。 
　　3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
　　4 聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　三、結(jié)合作文《記一堂生動的ＸＸ課》，要求學(xué)習(xí)本文寫法，緊扣"生動"一詞，寫出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動作、語言以及同學(xué)們聽課時的情景。
　　四、教時安排，三教時。
　　五、預(yù)習(xí)：
　　1．分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。
　　2．能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
　　3．查字典，為帶點(diǎn)字注拼音：思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱
　　4 把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。（提出的問題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　一、介紹作者及時代背景。
　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
　　三、學(xué)習(xí)（1一10）節(jié)。
　　教學(xué)內(nèi)容和步驟
　　一、板書課題。
　　二、介紹作者和時代背景（結(jié)合課文注解①、④、③）。
　　都德，法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。 
　�。ㄒ獙W(xué)生簡要地講述全文大意，井提出分段意見，然后由教師歸納，本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢�的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景、全文分四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7-10節(jié)）上課之前。第三段（11-23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24-29）宣布散學(xué)。
　　教師提請學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有理。（參前）
　　三、讀講課文
　　1．指名讀（1-6節(jié)）要求學(xué)生注意"我"在途中的所見所聞和活動。
　　提問："我"為什么想"別上學(xué)了"？有幾個原因？
　　學(xué)生答后教師歸納提出："況且"是連詞，用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。"連……也"句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，"一個字"是起碼的條件。
　　提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
　　答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉婉轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
　　教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個"那么"一個"婉轉(zhuǎn)"強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看土兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是"能管住自己"，還是到學(xué)校了。他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是"急忙向?qū)W校跑去"，從這些看來，小弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。
　　提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
　　學(xué)生答后歸納：（1）看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步："一"表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是"不停步"。（2）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。
　　小結(jié)：
　　（1）這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
　�。�2）文章寫到普魯土兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時代背景。
　　（3）許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
　　齊讀（1－6節(jié)），并作指導(dǎo)：
　�。�1）"那么……那么……""婉轉(zhuǎn)""操練""多""管住""跑"要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
　�。�2）第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，井讀出破折號前后不同的語氣。
　�。�3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
　　2．讀講（7－10節(jié)）：
　　指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
　　讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
　　學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：　　　�。�1）平常"喧鬧"的教室現(xiàn)在一切偏是"安安靜靜"的；（2）平時對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天"很溫和"；（3）老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；（4）后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝臾老頭兒還翻開了一本初級課本。
　　小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。"這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得學(xué)習(xí)。
　　四、作業(yè)：
　　1．抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱　喧鬧 郝叟 踱
　　2．說說下列各組詞義有什么不同：
　　平靜 攤開 操練 視察　肅靜 推開 鍛煉 觀察　安靜
　　3．認(rèn)真讀課文，為11-23節(jié)分層次，并找出各層大意。

　　第二教時
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　講第11-23節(jié)。
　　教學(xué)內(nèi)容和步驟
　　一、檢查復(fù)習(xí)：
　　1．從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個人？
　　2．教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？
　�。ù鸢敢娚弦唤虝r教案）
　　二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
　　1．指名讀第11節(jié)。
　　提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個"最后"，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？
　　答案：前一個"最后"表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個"最后"提出了希望"用心學(xué)習(xí)"的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。
　　提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是"又柔和又嚴(yán)肅""又……又"聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？
　　答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度"柔和"，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很"嚴(yán)肅"。
　　指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在"最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心"。
　　2．引入學(xué)習(xí)第12-16節(jié)（聽了這樣一個消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把"萬分難過"的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在"啊……壞家伙……這么一回事，"
　　讓學(xué)生輕聲自由讀第12-16節(jié)，體會當(dāng)時小弗郎士的感情變化。 
　　討論后小結(jié)：小弗郎土當(dāng)時的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
　　提問：－第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是"可憐的人"呢？
　　討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
　　指出：
　　（1）第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語句）。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。（舉例："你這個壞蛋！"與"你是個壞蛋！""多么靈巧的手�。�"與"這雙手很靈巧！"比較。）
　�。�2）小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了。現(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖國"兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、"戒尺、懲罰"的感情都變了。這一切都因愛國主義激情而起了變化。
　　有感情地齊讀第11-16節(jié)。
　　3．提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？ 
　　指名讀第18、19節(jié)。
　　討論：
　　（1）為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩欺人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
　�。�2）單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
　�。�3）第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？
　　討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。
　　4. 串講第20節(jié)："從這一件事談到那一件事"，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說"法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確"，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國心情的表現(xiàn)；不一定意味著法國語言真是"世界上最美的語言"。
　　提問："亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"這句話該如何理解？
　　答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
　　討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
　　討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的東西""一下子塞進(jìn)"學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！
　　小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過錯，并說明學(xué)好祖國語言的意義。
　　5．單講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西"和"阿爾薩斯"，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習(xí)字的時候也特別專心了。
　　提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？
　　教師歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來寫：
　　①只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；②大家平常最感興趣的"金甲蟲飛進(jìn)來"也"誰都不注意"；③孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在"連最小的孩子也不分心"。
　　提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想"他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？
　　教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
　　提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）
　　討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想象、寫出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。
　　提問：初級班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么的激動，連聲音都發(fā)抖了。（注意："那么"表示加重語氣。）小弗朗士又想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？
　　歸納：從"想"字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因為感到"難過"。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�懂事的好孩子了。
　　6 小結(jié)：21－23節(jié)寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情況，從11－23節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
　　三、作業(yè)：
　　1．反復(fù)朗讀全文，結(jié)合"思考練習(xí)五"體會本文用詞的確切。
　　2. 聯(lián)系"思考練習(xí)題二"，有感情地朗讀第11-16節(jié)。
　　3．說出句子的深刻含義。（亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"）
　　4 比較下面幾句話在說法上有什么不同？
　�。�1）現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？
　　現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心。
　�。�2）可是我連一個字也說不上來。
　　可是我說不上一個字來。
　�。�3）個個人那么專心，教室里那么安靜！
　　個個人專心，教室里安靜。
　�。ù鸢福�1）的疑問形式比一般陳述語氣強(qiáng)；（2）用"連……也"強(qiáng)調(diào)了"一個字"；�。�3）用"那么"表示強(qiáng)調(diào)。）

　第三教時
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　一、讀講24-29節(jié)。
　　二、討論主題和寫作特點(diǎn)。
　　教學(xué)內(nèi)容和步驟
　　一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？
　　答案：1．認(rèn)真教學(xué)表現(xiàn)在：①教師"從來沒有這樣耐心地講解過""恨不得""一下子塞進(jìn)……""他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。"②小弗郎士"從來沒有這樣細(xì)心聽講過""個個那么專心……也算是法國字""郝叟老頭兒已經(jīng)戴上……發(fā)抖了。"２．小弗郎士感到了亡國的痛苦，激發(fā)了愛國心，懂得了學(xué)好祖國語言是熱愛祖國的表現(xiàn)之一，而現(xiàn)在這是最后一次了。他后悔過去沒有好好學(xué)，就全神貫注十分珍惜這一堂課，恨不得一下子都學(xué)進(jìn)去，所以變得這么認(rèn)真。"塞"字充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國、對人民的熱愛。
　　二、讀講第24-29節(jié)
　　范讀后指出：鐘聲和號聲說明了放學(xué)的時間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。
　　提問"忽然"一詞用在這里又說明了什么呢？
　　答案：這說明了大家學(xué)得十分專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。（又，"這么"跟上文的"那么"一樣，也是起強(qiáng)調(diào)作用。）
　　討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？
　　討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
　　提問："我--我--"這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？
　　答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
　　指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。
　　提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，"使出全身力量"千句并成一句，寫了兩個大字："法蘭西萬歲！"這兩個字含有什么意思？
　　歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
　　串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地"呆在那兒，頭靠著墻壁"，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，他沒有勇氣說出"散學(xué)了"三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！
　　小結(jié)：1．通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而"覺得他從來沒有這么高大"。
　　2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！
　　學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。
　　三、討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。
　　四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、提示或補(bǔ)充。）
　　1．用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
　　2 .通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
　�。�1）服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。
　�。�2）語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（"柔和"、"溫和"）和無限的希望。
　�。�3）動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、24-29節(jié)）。
　　3．通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。路上的景物描寫：（1）顯示了小弗郎士當(dāng)時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；（2）點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的�！〗淌依锊黄匠５膰�(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。 
　　五、作業(yè)：
　　1．說說下列句子中省略號和破折號表示的意思。
　　（1）怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……
　　（2）我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……
　�。�3）法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確。
　�。�4）窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。
　�。�5）"我的朋友們啊，"他說，"我--我---"
　　答案：
　�。�3）（4）兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課。
　　2．設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
　　3．完成"思考和練習(xí)四"。
　　4．完成"思考和練習(xí)五"
　　答案：
　�。�1）把"就"移到"上氣"的前面。（2）"外"改成"后"，"鍛煉"改成"操練"（3）"小黑絲帽"改成"三角帽"。。"（4）"小弗郎士""他"都改成"我"，"韓麥爾先生"改成"他"。（5）全句改成"后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜"。
　�。ǜ阶ⅲ喝绻麑W(xué)生語文基礎(chǔ)不牢實，分段就放在總結(jié)課文時進(jìn)行。）