單項選擇題
1.學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者是( )。
A.任課教師
B.班主任
C.教導處
D.校長
【答案】B
【考查要點】本題考查的是班主任的角色。
【答案解析】班級管理是以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現(xiàn)的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執(zhí)行者。故正確答案為B。
2.奠定了班級組織理論基礎的著作是( )。
A.《論語》 B.《普通教育學》
C.《大教學論》 D.《理想國》
【答案】C
【考查要點】本題考查班級授課制的相關知識。
【答案解析】1632年夸美紐斯出版的《大教學論》系統(tǒng)地闡述了班級授課制的思想。
3.學校行政體系中最基層的行政組織是( )。
A.共青團組織
B.教導處
C.總務處
D.班級
【答案】D
【考查要點】本題考查的是班級。
【答案解析】班級是學校教育活動的基本單位，是以學習為目的的團體，即指若干身心發(fā)展水平相近的學生為了品德、智能、身心、審美、勞動技能等各方面素質的發(fā)展，而以一定的角色發(fā)生相互作用的群體。班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、一群學生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標。
4.問題行為與后進生等問題學生的( )。
A.概念不同
B.對象相同
C.都是對學生的總體評價
D.都是一個教育性概念
【答案】A
【考查要點】本題考查的是問題行為與后進生等問題學生的異同點。
【答案解析】問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的優(yōu)秀學生。
5.教師在課堂時學生不聲不響，教師離開課堂之后學生的紀律開始混亂。與這種課堂紀律相關的教師領導方式最可能是( )。
A.專斷型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
【答案】A
【考查要點】本題考查的是專斷型教師領導方式的特征。
【答案解析】專斷型課堂管理主要依靠教師的權利和課堂紀律;放任型的特點是放任自流，教師放權;民主型是教師在與不在學生的表現(xiàn)是一樣的。
6.班級管理的主要對象是( )。
A.班級公共財產(chǎn)
B.班級信息
C.學生
D.班級資料
【答案】C
【考查要點】本題考查的是班級管理的對象。
【答案解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。
7.群體對每個成員的吸引力，就是( )。
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.群體壓力
【答案】A
【考查要點】本題考查的是群體凝聚力的概念。
【答案解析】群體凝聚力指群體成員之間互相吸引、接納，同時愿意留在群體中的程度，也就是群體對成員的內(nèi)在吸引力。
8.當一位新手型教師把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上時，那么在教師成長過程中他屬于( )。
A.關注情境階段
B.關注生存階段
C.關注學生階段
D.關注教學階段
【答案】B
【考查要點】本題考查的是教師成長的三階段理論。
【答案解析】關注生存階段，是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生方面。
9.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有( )。
A.客觀性
B.全面性
C.精密性
D.敏銳性
【答案】D
【考查要點】本題考查的是教師的觀察力。
【答案解析】教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有敏銳性。
10.( )提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
A.布魯納
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.科頓
【答案】B
【考查要點】本題考查的是教師成長公式。
【答案解析】略
11.教師知識結構的核心是教師的( )。
A.專業(yè)知識
B.教育學知識
C.心理學知識
D.相關學科知識
【答案】A
【考查要點】本題考查的是教師的知識結構。
【答案解析】教師知識結構的核心是專業(yè)知識。一名優(yōu)秀的教師，必須能夠清晰把握自己所教學科領域內(nèi)的知識，深入地理解其精髓，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他學科的聯(lián)系，能夠深入淺出地講解相關內(nèi)容。
12.衡量教師是否成熟的主要標志是( )。
A.能否充分考慮教學情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關注學生
D.能否關注自身的生存適應性
【答案】C
【考查要點】本題考查的是教師成長的三階段理論。
【答案解析】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。
簡答題
1.簡述影響課堂管理的因素。
【參考答案】影響課堂管理的因素主要有四種：
(1)學校領導的管理方式。
(2)教師的領導風格。
(3)班級的狀況。
(4)學生對教師的定型期望。
2.如何加強群體的凝聚力?
【參考答案】群體凝聚力就是群體所具有的使其成員愿意留在其中并積極活動的吸引力，是群體對個體的吸引力。加強群體凝聚力可以從以下幾個方面著手。
(1)創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。
(2)開展豐富多彩的活動。
(3)發(fā)揮學生干部的作用。
(4)改進教師的領導方式。
(5)提高群體成員對群體目標的認同。
材料分析題
對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認識到教學到底有多復雜。剛開始教學的時候還算順利，我和學生們一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學生們?nèi)耘f如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講述了我的新規(guī)則與要求。那天，指導教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴格控制。對于兩次犯錯誤的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。
試對材料中教師的課堂管理方式和行為進行評價。
【參考答案】首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但并不作為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師的管理策略，而不僅僅是口舌之功。再有，案例中的新手型教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，是很不客觀的行為。