1.下列改進(jìn)課堂教學(xué)方法的理念正確的是()
A.把學(xué)生看作教育的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都由學(xué)生作主
B.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.教學(xué)方法的選用改為完全由教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定
D.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律
2.學(xué)生頭腦中存在的前概念、直覺(jué)概念以及在學(xué)習(xí)中形成的相異概念、錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確建構(gòu)產(chǎn)生巨大阻力.物理教學(xué)中更有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解，能有效促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的概念，發(fā)展問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)方式是()
A.探究式學(xué)習(xí)B.合作式學(xué)習(xí)
C.實(shí)踐學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)
E.ABCD幾種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的方式為最有效
3.物理課必須以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)觀察都是科學(xué)實(shí)踐中搜集事實(shí)取得經(jīng)驗(yàn)的途徑.下列關(guān)于觀察與實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是()
A.觀察是實(shí)驗(yàn)的前提，實(shí)驗(yàn)是觀察的發(fā)展
B.觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東西，而實(shí)驗(yàn)是從自然現(xiàn)象中提取它所要的東西
C.實(shí)驗(yàn)有明確的目的，而觀察都是沒(méi)有明確的目的
D.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)操作技能.
E.教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察.
F.教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.
4.中學(xué)物理強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，而猜想與假設(shè)是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于猜想與假設(shè)具備的教育功能的說(shuō)法正確的是()
A.猜想與假設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
B.假設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維
C.學(xué)生在猜想與假設(shè)中，不斷地在發(fā)散性思維和收斂思維間轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
D.猜想與假設(shè)在整個(gè)探究活動(dòng)起到一種引導(dǎo)性作用，是探究活動(dòng)的主線.
E.科學(xué)探究的結(jié)論是圍繞著猜想與假設(shè)進(jìn)行的
5.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便.為了解決這一教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，下列處理方法中有效且不違背教育原則的是
()
A.教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法
B.教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)
C.教師可以通過(guò)設(shè)立的適合中等偏下學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能順利達(dá)成目標(biāo)，以增加學(xué)生的信心
D.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)物理學(xué)科的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心
E.也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
F.對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，使其吃飽吃好
二、簡(jiǎn)答題(共2分)
6.許多看不見(jiàn)、摸不著的東西或不易直接觀測(cè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，卻可以認(rèn)識(shí)它，這正是科學(xué)力量的所在.這也是物理學(xué)中常用的一種方法，叫做"轉(zhuǎn)換法".空氣看不見(jiàn)、摸不著，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它，如，樹(shù)枝被吹得斜向一方.
1)電看不見(jiàn)，又不能隨便去觸摸，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn).但我們可以通過(guò)什么辦法來(lái)認(rèn)識(shí)到電的存在.
2)直接測(cè)量不規(guī)則形狀的蠟塊體積不容易，但我們可以用什么辦法來(lái)測(cè)量?
答案
一、1、BD(1分)2、ABC(1分)3ABEF(2分)4、ABCDE(2分)5、ABDEF(2分)
二、6(1)可以通過(guò)電路中電燈發(fā)光來(lái)認(rèn)識(shí)到電的存在。(1分)
(2)用排水法測(cè)量蠟塊的體積。(1分）