第一部分 教育理論與實(shí)踐
一、 不定項(xiàng)選擇題(共10分，每小題2分。錯(cuò)選、少選均不得分)
1.教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的()。
A. 好壞 B. 高低
C. 信度 D. 效度
2.下列屬于原始教育特征的是()。
A. 教育水平低
B. 教育沒有階級(jí)性
C. 教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系
D. 形成了比較系統(tǒng)的教育體系
3.運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于()。
A. 教學(xué)任務(wù) B. 教學(xué)目的
C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)理論
4.多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多種多媒體設(shè)備開展教學(xué)，把()等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。
A. 影像 B. 動(dòng)畫
C. 圖形 D. 文字
5.教育的社會(huì)屬性包括()。
A. 民主化B. 相對(duì)獨(dú)立性
C. 時(shí)代性D. 永恒性
二、填空題(共10分，每空2分)
6.所謂，是指?jìng)�(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。
7.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、、。
8.診斷性評(píng)價(jià)在實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在實(shí)施，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)之后實(shí)施。
第二部分 歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題(共20分，每小題2分)
1.發(fā)端于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其“復(fù)興”指的是()。
A. 希臘羅馬古典文化的復(fù)興B. 神學(xué)文化的復(fù)興
C. 封建文化的重新興盛D. 資產(chǎn)階級(jí)文化的興起
2.清代征收的地丁銀是指()。
A. 只征土地稅，廢除人丁稅
B. 土地稅、人丁稅一律只收白銀
C. 按土地與人口的多少征收白銀
D. 將丁稅平均攤?cè)胩镔x統(tǒng)一征收
3.美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他的父親來(lái)自于非洲肯尼亞的一個(gè)小村莊。歷史上與非洲黑人大批來(lái)到北美有關(guān)的史實(shí)是()。
A. 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)B. 三角貿(mào)易
C. 法國(guó)大革命D. 《1787年憲法》的頒布
4.八旗制由努爾哈赤創(chuàng)立，其早期的特點(diǎn)是()。
A. 士兵由招募而來(lái)，保證兵源B. 士兵有專門軍籍，世代為兵
C. 士兵從不從事生產(chǎn)，專事作戰(zhàn)D. 兵民合一，出則為兵，入則為民
5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是()。
A. 兼并戰(zhàn)爭(zhēng)B. 鐵器使用
C. 各國(guó)變法D. 商業(yè)興盛
6.1942年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬(wàn)噸。這說明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是()。
A. 進(jìn)一步壓迫淪陷區(qū)的人民
B. 轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
C. 以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭(zhēng)需要
D. 削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量7.1626年，()殖民者悍然侵占了我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水。
A. 葡萄牙 B. 西班牙
C. 荷蘭 D. 美國(guó)
8.下列國(guó)家在與中國(guó)交往中，受唐政治制度影響較大的是()。
A. 日本、天竺 B. 新羅、大食
C. 天竺、大食 D. 新羅、日本
9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。下列評(píng)論中，哪一種更接近史實(shí)本質(zhì)?()
A. 同室操戈，相煎何急
B. 成者為王，敗者為寇
C. 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利
D. “五四”以來(lái)，社會(huì)勢(shì)力演變之必然
10. 春秋時(shí)期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒而不問出身貴賤和家境貧富的著名思想家是()。
A. 老子B. 孔子
C. 孟子 D. 墨子
二、材料分析題(共20分，每小題10分)
11. 閱讀下列材料，然后回答后面的問題。
材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來(lái)僑寓，從事商業(yè)工藝制作……(一)湖北省荊州府沙市;(二)四川省重慶府;(三)江蘇省蘇州府;(四)浙江省杭州府。
——摘自《馬關(guān)條約》
材料二：日本方面痛感日本國(guó)過去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。
——摘自《中日聯(lián)合聲明》(1972年9月29日)
(1)與《南京條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)?
(2)在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)?
(3)回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么?
12. 閱讀下列材料，然后回答后面的問題。
材料一：中國(guó)共產(chǎn)黨黨綱如下：(一)以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，直接消滅階級(jí)差別;(二)采用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，以達(dá)到階級(jí)斗爭(zhēng)的目的——消滅階級(jí);(三)廢除資本私有制，沒收一切生產(chǎn)資料，如：機(jī)器、土地、廠房、半成品等，歸社會(huì)所有;(四)聯(lián)合第三國(guó)際。
——《中國(guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》
材料二：中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。他的目的是要組織無(wú)產(chǎn)階級(jí)，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的手段，建立勞農(nóng)專政的政治，鏟除私有財(cái)產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個(gè)共產(chǎn)主義社會(huì)……中國(guó)共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個(gè)聯(lián)合戰(zhàn)線里奮斗的目標(biāo)是：(一)消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國(guó)內(nèi)和平;(二)推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立;(三)統(tǒng)一中國(guó)本部(東三省在內(nèi))為真正民主共和國(guó)。
——《中共二大宣言》
(1) 材料一提出的革命目標(biāo)是什么?
(2) 材料二提出的奮斗目標(biāo)是什么?
(3)比較兩段材料，說明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因。