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高中語文說課稿:《荷塘月色》說課稿范文

時(shí)間:2013-9-8 10:08:54 點(diǎn)擊:

《荷塘月色》說課稿

  一、 說教學(xué)目標(biāo)

  高中與初中相比, 在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

  依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會(huì)語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

  (2)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并掌握一定的賞析散文的方法

  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的情感,培養(yǎng)正確的審美觀

  二、 說教材

  《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章,由于第一單元是詩歌單元,因此,這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文!逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位,他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力,被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不僅具有繪畫美,而且富有情趣美!逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品,他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致,堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。

  重點(diǎn):

  1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情,理解本課借景抒情的手法。

  2通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

  難點(diǎn):

  1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

  2寫江南采蓮舊俗的作用。

  三、 說教法

  對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀!币虼耍@一堂課,在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

  四、 說學(xué)法

  1朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀

  2討論法 通過提問思考討論,引導(dǎo)自己思考,自己得出正確答案。

  3質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

  4查閱資料法

  五、教學(xué)過程

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,對(duì)四、五自然段深入分析。

  第二課時(shí)深入理解感情,賞析第六自然段,理解《采蓮賦》作用。

  現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。

  1、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的,以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學(xué)生理解課文。

  2、 自讀課文,初步感知

  第二步,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間,是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過:“寫吧,只有寫,才會(huì)寫。”我們是否也可以這樣說:放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:

  (1)學(xué)生自由讀,之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

  (2)第二步,抽學(xué)生起來朗讀讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。

  (3)再次自讀 聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。

  3、 仔細(xì)品讀,把握感情

  經(jīng)過幾次誦讀之后,學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。再次請(qǐng)學(xué)生起來朗讀課文,這次是請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語段來讀。在我設(shè)想中,學(xué)生選四、五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段,我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問題:“為什么喜歡這一段文字?”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)?引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。

  當(dāng)然,課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段,教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源,抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn),或切入對(duì)精彩語段的品位,或是對(duì)寫作手法的揣摩。

  4、 賞析語段,品位語言

  在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問,在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五、六自然段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

  請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀,并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn),尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:(1)“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)

  (2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)

  (3)這里寫的是月下的荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

  (4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法)

  (5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)

  (6)一個(gè)人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會(huì)借景抒情)

  (以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用,融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言,提問就必須緊緊扣住語言,切忌架空)

  品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后,引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及,教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此,在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上,教師做一個(gè)小結(jié),總結(jié)本文語言的特點(diǎn),體會(huì)本文借景抒情的手法,點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情,。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì),來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì),體味的細(xì)。

  第一課時(shí)結(jié)束,布置作業(yè):

  1熟讀課文,背誦四、五自然段

  3、 完成課后習(xí)題二

  第二課時(shí)繼續(xù)品位語言,深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

  1、 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文

  2、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段

  3、 講解《采蓮賦》在全文作用

  4、 背誦四、五、六段

  5、 拓展延伸

  課后練習(xí)

  學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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