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高中語文說課稿:人教版高中語文第四冊《陳奐生上城》說課稿范例

時間:2013-12-28 18:13:39 點擊:

<<陳奐生上城>>說課搞

說課教材:人教版高中語文第四冊第一單元第三課

一、教材分析

1.教材的地位和作用

小說在整個中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的地位,是高中語文教材的一個重要的板塊,而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當(dāng)代小說名篇《陳奐生上城》,情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性,雖在單元教學(xué)中作為自讀篇目,但在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神上仍是非常好的借鑒。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學(xué)大綱,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識目標(biāo)

①領(lǐng)會小說獨具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題,陳奐生這個新時期初期的農(nóng)民形象的典型意義。

②了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

(2)能力目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對人物的感情傾向,對人物形象作理性的分析,提高學(xué)生對人物形象從感性到理性的分析能力。

②培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力

(3)德育目標(biāo)

在物質(zhì)生活富裕的今天,要不斷提高自己的精神品位,做一個積極向上,胸襟開闊的當(dāng)代人。

3.教學(xué)重點

(1)體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。

(2)能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。

4.教學(xué)難點

分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。

二、教學(xué)對象分析

我的教學(xué)對象是進入高二已半年的學(xué)生,對文學(xué)作品的認(rèn)知已有一定的水平,但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足,因此在教學(xué)過程中要特別注重激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,力求層層設(shè)問、由淺入深,化抽象為具體的探究文章的主題,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程分析

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。

設(shè)計問題:一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢,但誤打誤撞的“奢侈”光了,身無分文的回家,該如何向老婆大人交代呢?

設(shè)計意圖:以算賬的方式導(dǎo)入,一可點燃學(xué)生的求知熱情,二可化繁為簡,抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容,使學(xué)生較快地從整體把握全文,三可自然地引出下文(后面內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上沒有)

(我個人的做法是:過程的第一環(huán)節(jié):算帳.(解決情節(jié)問題)第二環(huán)節(jié):付了5元錢前后的表現(xiàn)分析.(解決人物個性問題)

(教學(xué)過程可以參考按下內(nèi)容來具體設(shè)計)

師:今天我們學(xué)習(xí)《陳奐生上城》(人教版高中語文第4冊第7課)。小說的結(jié)局,我們已經(jīng)知道,他擔(dān)心他老婆要跟他算帳。那么回到家,他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應(yīng)該怎么交待呢?(學(xué)生饒有興趣地翻看課文,組合零星的帳目數(shù)字,并加以計算)

生1:收入——賣油繩7.70元。支出——付房錢5.00元;買帽子2.50元。師:這一系列經(jīng)濟活動,分別是在什么活動場所發(fā)生的?

生2:火車站、招待所、百貨公司。師:其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情。可是現(xiàn)在情況有了大的變化,在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候,他會如何解釋呢?(僅幾分鐘,學(xué)生的思維就很投入了)師:現(xiàn)在請一位同學(xué)模擬陳奐生的口吻,向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了,竟然住進這么高級的招待所!”他會怎么說呢?(由于不是一般的說帳,還要加上扮演,教室里熱鬧起來)

生3:老婆,你聽我說,不是我要住的,我不得已。。ū娦Γ┰戎幌胭u了油繩賺了錢再買帽子,沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買,光著頭感冒了——最近老是傷風(fēng)打噴嚏,后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了,等我醒來一看,我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所,那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產(chǎn)隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記!是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會,無意中認(rèn)出了我,然后幫我看病,最后把我送進他們的招待所。師:剛才的發(fā)言太精彩了!你看書非常仔細,復(fù)述得很好,特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關(guān)鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子,一賣一買,沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節(jié),陳奐生就被安排到了一個新的環(huán)境——招待所,其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的,本文構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢?

生4:火車站這個地點安排得真是巧妙,因為這里油繩好賣,這里有茶水,有長椅,使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。

生5:買帽子也是一個巧妙的設(shè)計,這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”,寒流一來就“縮頭縮頸,傷風(fēng)打噴嚏”。要買帽子,但油繩還沒有賣出去,沒錢,帽子買不成,所以才會“偶染感冒”。

生6:賣油繩本身也是一個很好的設(shè)計。賣掉油繩,身上連本帶利,大概8塊,這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已,從而引出他復(fù)雜的心理活動。師:我們再請一位同學(xué)扮演陳奐生,如果他老婆說“你真倒霉啊,住一宿就花了這么多錢!”他又會如何解釋呢?生7:本來我以為有吳書記的安排,不會叫我付多少錢的,甚至不要錢也有可能?墒悄睦锵氲剑莻柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的fa票,使我渾身燥熱起來。這叫我內(nèi)心感到很不平衡!我本來生怕弄臟了被子;走地板時把鞋子拎在手里,光著腳跑出去;摸著大皮椅不敢坐,怕壓癟了彈不飽。給了錢之后,我什么也不怕了,怕他個屁!反正我出了大價錢,我再也不怕弄臟地板;我在大皮椅上“撲通”坐下去,把它坐得癟下去;臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣;睡覺時我衣服也不脫。本來我準(zhǔn)備早點回家,后來我決定困到足十二點走,心想能撈多少算多少。老婆,你說我倒霉,我不是撈回來了嗎。ù蠡餆崃夜恼疲

師:同學(xué)們的掌聲說明了你的成功!你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”,通過對比,反映了陳奐生的特殊心理!芭隆闭f明了陳奐生什么性格?“不怕”又反映了陳奐生什么心理?

生8:“怕”說明陳奐生愛惜公物,“不怕”說明陳奐生遷怒于物,任意作踐。

生9:“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉,有農(nóng)民本色;“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。

生10:“怕”說明陳奐生老實、質(zhì)樸、節(jié)儉;“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。

生11:“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。

師:同學(xué)們的答案真是豐富多彩。作為農(nóng)民,陳奐生勤勞、儉樸,但在他的身上也有落后的小生產(chǎn)者思想或小農(nóng)意識,那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去,比如她說“奐生啊,這次上城花的錢值嗎?”讓你們扮演陳奐生,他又將怎樣回答呢?大家請根據(jù)課文內(nèi)容說說。

生12:怎么不值?我不但把那房間作踐得一塌糊涂,什么都撈回來了,而且還可以對村里的大伙兒吹哩:我坐過縣里吳書記的汽車了,我住過5元一夜的高級房間了!師:同學(xué)們,他說的意思在課文什么地方呢?眾:倒數(shù)第3節(jié)。(讓學(xué)生齊讀)師:這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆?眾:有,第7節(jié)到第9節(jié)。師:怎么呼應(yīng)的?

生13:前文寫他有一個短處,就是不善言辭。他感到自卑,他羨慕能“說東道西,扯三拉四”的人,總是想“要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情,講給大家聽聽就好了,就神氣了”。有了這樣的伏筆,后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。

生14:我認(rèn)為,這是表面的照應(yīng)。更深層次的照應(yīng)是因為前文有他“渴望精神生活”的想法,后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。

生15:我認(rèn)為,除了剛才所說的3節(jié)以外,還有1節(jié)也是伏筆,就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好,最后又回歸到這種好心情。師:你有自己的思考,這很好,不過請大家注意一下,他前后好心情的原因是否一樣。

生16:不一樣,他開始的好心情源于物質(zhì)生活的改善——師:我插一下嘴,生活改善的背景是什么?

生17:改革開放。師:對,課文前面的提示里也有:“黨的十一屆三中全會以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化”。請你繼續(xù)講,后來的好心情源于什么?

生18:他“買到了精神的滿足”。師:我們應(yīng)該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”?

生19:層次不高。

生20:有自欺欺人的成分。師:能不能再往深處想想?

生21:他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想,是一種落后的、不平等的思想。師:對,這是封建等級觀念在他身上的體現(xiàn)。好,根據(jù)同學(xué)們的討論和發(fā)言,我來把陳奐生的形象總結(jié)一下:他既勤勞、質(zhì)樸、節(jié)儉,又自私、狹隘、滿足,甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農(nóng)民身上是真實的、辯證的。那么,作者對這個人物采取了什么態(tài)度呢?請看課文后面的練習(xí)一中的“有關(guān)資料”:“我寫《陳奐生上城》,我的情緒輕快又沉重,高興又慨嘆……”

生22:作者為陳奐生的物質(zhì)生活改善了,并有精神生活的追求而感到輕快、高興,但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師:概括得很全面……(下略)教后感:三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導(dǎo)入,以說明帳目的形式,通過有趣的扮演,讓學(xué)生快樂地走進故事、解讀課文,真實地體驗主人公特殊的、復(fù)雜的心理,從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。這堂課給我啟示是:學(xué)習(xí)長文章,尤其是情節(jié)豐富的小說,關(guān)鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。

 

<<陳奐生上城>>說課搞 說課教材:人教版高中語文第四冊第一單元第三課 一、教材分析 1.教材的地位和作用 小說在整個中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的地位,是高中語文教材的一個重要的板塊,而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當(dāng)代小說名篇《陳奐生上城》,情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性,雖在單元教學(xué)中作為自讀篇目,但在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神上仍是非常好的借鑒。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學(xué)大綱,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為: (1)知識目標(biāo) ①領(lǐng)會小說獨具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題,陳奐生這個新時期初期的農(nóng)民形象的典型意義。 ②了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。 (2)能力目標(biāo) ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對人物的感情傾向,對人物形象作理性的分析,提高學(xué)生對人物形象從感性到理性的分析能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力 (3)德育目標(biāo) 在物質(zhì)生活富裕的今天,要不斷提高自己的精神品位,做一個積極向上,胸襟開闊的當(dāng)代人。 3.教學(xué)重點 (1)體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。 (2)能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。 4.教學(xué)難點 分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。 二、教學(xué)對象分析 我的教學(xué)對象是進入高二已半年的學(xué)生,對文學(xué)作品的認(rèn)知已有一定的水平,但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足,因此在教學(xué)過程中要特別注重激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,力求層層設(shè)問、由淺入深,化抽象為具體的探究文章的主題,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)過程分析 1.創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。 設(shè)計問題:一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢,但誤打誤撞的“奢侈”光了,身無分文的回家,該如何向老婆大人交代呢? 設(shè)計意圖:以算賬的方式導(dǎo)入,一可點燃學(xué)生的求知熱情,二可化繁為簡,抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容,使學(xué)生較快地從整體把握全文,三可自然地引出下文(后面內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上沒有) (我個人的做法是:過程的第一環(huán)節(jié):算帳.(解決情節(jié)問題)第二環(huán)節(jié):付了5元錢前后的表現(xiàn)分析.(解決人物個性問題) (教學(xué)過程可以參考按下內(nèi)容來具體設(shè)計) 師:今天我們學(xué)習(xí)《陳奐生上城》(人教版高中語文第4冊第7課)。小說的結(jié)局,我們已經(jīng)知道,他擔(dān)心他老婆要跟他算帳。那么回到家,他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應(yīng)該怎么交待呢?(學(xué)生饒有興趣地翻看課文,組合零星的帳目數(shù)字,并加以計算) 生1:收入——賣油繩7.70元。支出——付房錢5.00元;買帽子2.50元。師:這一系列經(jīng)濟活動,分別是在什么活動場所發(fā)生的? 生2:火車站、招待所、百貨公司。師:其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情?墒乾F(xiàn)在情況有了大的變化,在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候,他會如何解釋呢?(僅幾分鐘,學(xué)生的思維就很投入了)師:現(xiàn)在請一位同學(xué)模擬陳奐生的口吻,向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了,竟然住進這么高級的招待所!”他會怎么說呢?(由于不是一般的說帳,還要加上扮演,教室里熱鬧起來) 生3:老婆,你聽我說,不是我要住的,我不得已。。ū娦Γ┰戎幌胭u了油繩賺了錢再買帽子,沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買,光著頭感冒了——最近老是傷風(fēng)打噴嚏,后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了,等我醒來一看,我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所,那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產(chǎn)隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記!是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會,無意中認(rèn)出了我,然后幫我看病,最后把我送進他們的招待所。師:剛才的發(fā)言太精彩了!你看書非常仔細,復(fù)述得很好,特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關(guān)鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子,一賣一買,沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節(jié),陳奐生就被安排到了一個新的環(huán)境——招待所,其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的,本文構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢? 生4:火車站這個地點安排得真是巧妙,因為這里油繩好賣,這里有茶水,有長椅,使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。 生5:買帽子也是一個巧妙的設(shè)計,這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”,寒流一來就“縮頭縮頸,傷風(fēng)打噴嚏”。要買帽子,但油繩還沒有賣出去,沒錢,帽子買不成,所以才會“偶染感冒”。 生6:賣油繩本身也是一個很好的設(shè)計。賣掉油繩,身上連本帶利,大概8塊,這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已,從而引出他復(fù)雜的心理活動。師:我們再請一位同學(xué)扮演陳奐生,如果他老婆說“你真倒霉啊,住一宿就花了這么多錢!”他又會如何解釋呢?生7:本來我以為有吳書記的安排,不會叫我付多少錢的,甚至不要錢也有可能?墒悄睦锵氲剑莻柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的fa票,使我渾身燥熱起來。這叫我內(nèi)心感到很不平衡!我本來生怕弄臟了被子;走地板時把鞋子拎在手里,光著腳跑出去;摸著大皮椅不敢坐,怕壓癟了彈不飽。給了錢之后,我什么也不怕了,怕他個屁!反正我出了大價錢,我再也不怕弄臟地板;我在大皮椅上“撲通”坐下去,把它坐得癟下去;臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣;睡覺時我衣服也不脫。本來我準(zhǔn)備早點回家,后來我決定困到足十二點走,心想能撈多少算多少。老婆,你說我倒霉,我不是撈回來了嗎。ù蠡餆崃夜恼疲 師:同學(xué)們的掌聲說明了你的成功!你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”,通過對比,反映了陳奐生的特殊心理!芭隆闭f明了陳奐生什么性格?“不怕”又反映了陳奐生什么心理? 生8:“怕”說明陳奐生愛惜公物,“不怕”說明陳奐生遷怒于物,任意作踐。 生9:“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉,有農(nóng)民本色;“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。 生10:“怕”說明陳奐生老實、質(zhì)樸、節(jié)儉;“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。 生11:“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。 師:同學(xué)們的答案真是豐富多彩。作為農(nóng)民,陳奐生勤勞、儉樸,但在他的身上也有落后的小生產(chǎn)者思想或小農(nóng)意識,那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去,比如她說“奐生啊,這次上城花的錢值嗎?”讓你們扮演陳奐生,他又將怎樣回答呢?大家請根據(jù)課文內(nèi)容說說。 生12:怎么不值?我不但把那房間作踐得一塌糊涂,什么都撈回來了,而且還可以對村里的大伙兒吹哩:我坐過縣里吳書記的汽車了,我住過5元一夜的高級房間了!師:同學(xué)們,他說的意思在課文什么地方呢?眾:倒數(shù)第3節(jié)。(讓學(xué)生齊讀)師:這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆?眾:有,第7節(jié)到第9節(jié)。師:怎么呼應(yīng)的? 生13:前文寫他有一個短處,就是不善言辭。他感到自卑,他羨慕能“說東道西,扯三拉四”的人,總是想“要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情,講給大家聽聽就好了,就神氣了”。有了這樣的伏筆,后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。 生14:我認(rèn)為,這是表面的照應(yīng)。更深層次的照應(yīng)是因為前文有他“渴望精神生活”的想法,后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。 生15:我認(rèn)為,除了剛才所說的3節(jié)以外,還有1節(jié)也是伏筆,就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好,最后又回歸到這種好心情。師:你有自己的思考,這很好,不過請大家注意一下,他前后好心情的原因是否一樣。 生16:不一樣,他開始的好心情源于物質(zhì)生活的改善——師:我插一下嘴,生活改善的背景是什么? 生17:改革開放。師:對,課文前面的提示里也有:“黨的十一屆三中全會以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化”。請你繼續(xù)講,后來的好心情源于什么? 生18:他“買到了精神的滿足”。師:我們應(yīng)該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”? 生19:層次不高。 生20:有自欺欺人的成分。師:能不能再往深處想想? 生21:他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想,是一種落后的、不平等的思想。師:對,這是封建等級觀念在他身上的體現(xiàn)。好,根據(jù)同學(xué)們的討論和發(fā)言,我來把陳奐生的形象總結(jié)一下:他既勤勞、質(zhì)樸、節(jié)儉,又自私、狹隘、滿足,甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農(nóng)民身上是真實的、辯證的。那么,作者對這個人物采取了什么態(tài)度呢?請看課文后面的練習(xí)一中的“有關(guān)資料”:“我寫《陳奐生上城》,我的情緒輕快又沉重,高興又慨嘆……” 生22:作者為陳奐生的物質(zhì)生活改善了,并有精神生活的追求而感到輕快、高興,但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師:概括得很全面……(下略)教后感:三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導(dǎo)入,以說明帳目的形式,通過有趣的扮演,讓學(xué)生快樂地走進故事、解讀課文,真實地體驗主人公特殊的、復(fù)雜的心理,從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。這堂課給我啟示是:學(xué)習(xí)長文章,尤其是情節(jié)豐富的小說,關(guān)鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。

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