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高中語文說課稿:高中語文魯人版第三冊(cè)《竇娥冤》說課稿模板

時(shí)間:2012-05-19 10:06:06 點(diǎn)擊:


 一、關(guān)于說第三折的說明
我說課的篇目是魯人版第三冊(cè)第三單元最后一篇《竇娥冤》
《竇娥冤》 內(nèi)容只選取第三折, 但我們知道第三折是全劇的高潮部分,不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神,還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。 所以,我今天以第三折帶全劇,說這一課。
二、說教材 本課位于新教材必修三第三單元。是元雜劇的代表作,也是中國古典悲劇代表作。 在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。
通過本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用 。踐行新課標(biāo)的要求: 通過對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)。 新課標(biāo)中明確指出:“鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的感情體驗(yàn)和思考! 
教學(xué)目標(biāo) : 1、品味戲曲語言,把握主人公形象。 2、鑒賞竇娥的三樁誓愿,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)性及思想性。 教學(xué)重點(diǎn):鑒賞竇娥的三樁誓愿。 教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)浪漫主義手法,深入體會(huì)作品的思想性。
四、實(shí)施手段:多媒體教學(xué)手段
五:教學(xué)內(nèi)容及步驟
 主要分兩大塊:一、整體感知。二、細(xì)節(jié)探究。三、引向深入
主要根據(jù)思維由易及難,由感性向理性的發(fā)展走向而定。
(一)整體感知  設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,設(shè)題意圖:把握情節(jié)基本構(gòu)成,了解竇娥基本性格特點(diǎn)。
2、善良與冤有什么關(guān)系?是否節(jié)外生枝?
像第二題,是過渡性問題,銜接整體感知與細(xì)節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣,促進(jìn)全方位思考,我故意賣了個(gè)關(guān)子,也是故意質(zhì)疑法,,不但使學(xué)生保持思維的活躍性,也能完成思維由淺入深的一個(gè)過渡?此评@圈子,實(shí)則“誘敵深入”。
(二)細(xì)節(jié)探究 主要突破教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)感。因此在品位語言一環(huán),我首先用創(chuàng)設(shè)情境法,學(xué)生朗讀[滾繡球],放映越劇片斷。制造現(xiàn)場(chǎng)感,給同學(xué)身臨其境的感覺。
然后主要運(yùn)用比較閱讀法。體會(huì)語言特色。 好的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對(duì)象。 所以選用越劇《斬娥》片斷,是我精心設(shè)計(jì)的,二者以同樣的故事同樣的感情,用不同的語文字內(nèi)容來表達(dá)。關(guān)鍵是“同中求異”  體會(huì)本文語言的通俗易懂,本色質(zhì)樸,抒情性強(qiáng),富于音韻美。
比較閱讀是使思維深化的重要方法,這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),又交給同學(xué)品味語言的基本方法,提高文學(xué)作品鑒賞能力;就瓿山虒W(xué)目標(biāo)1。 鑒賞語言附加題(學(xué)生理解好,課堂節(jié)奏快情況下)
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風(fēng)格的改寫,本色派語文采派區(qū)別,這中間還穿插對(duì)比朗讀。更好體會(huì)怨言,集人物情感。 
     接下來突破中帶難點(diǎn)。理解三樁誓愿,把握該劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值。
第一步:先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分。 創(chuàng)設(shè)情景,把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。
對(duì)突破重難點(diǎn),我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問題,應(yīng)該說有梯度有深度。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律。 其中三個(gè)問題,是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵。做重點(diǎn)說明。
(1)本色語言不用典故可以嗎?
理解三個(gè)典故,是理解浪漫主義手法、解決教學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法,著重培養(yǎng)同學(xué)的求異思維,以往談到三個(gè)典故都是說它表明冤情之大,使 誓愿合理,但我要引導(dǎo)同學(xué)通過三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較,看到冤情古已有之,部分時(shí)代,地位,性別,同樣蒙冤,理解深層社會(huì)內(nèi)涵;典故中的人物都沒有 積極的反抗,也是對(duì)竇娥抗?fàn)幘竦囊r托,對(duì)作品主題的深化。增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時(shí)為下面理解浪漫主義手法奠基。
(5)、現(xiàn)實(shí)中,這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎?如何評(píng)價(jià)這種寫法? 
 
理解浪漫主義手法,不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙,研究中,還可以引進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,舉例對(duì)比,分析探討,老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 。
讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法,除了加強(qiáng)藝術(shù)感染力外,越超越現(xiàn)實(shí),越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公,越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。
在自主探究式的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,管中窺豹, 提高文學(xué)鑒賞能力,有助于形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的探究熱情。完成教學(xué)目標(biāo)2,突破難點(diǎn)。
(6)、竇娥前面指斥天地鬼神,最后又要依賴天地昭雪冤情,樣前后矛盾嗎? 
這個(gè)問題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界,從而充分領(lǐng)會(huì)作品的思想性和社會(huì)價(jià)值。主要運(yùn)用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究法、合作討論的教學(xué)手法,另外,作品的 思想性有著開放性和模糊性,所以,在探究中,提倡學(xué)生’“個(gè)性化”的解讀。既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,又增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的感悟,確立自己的審美取向。     需要強(qiáng)調(diào)的是:在理解作品思想性時(shí),在設(shè)計(jì)上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,結(jié)合字詞句章,從人物的語言、關(guān)鍵語句入手,(管理美無心蒸發(fā),使百姓有口 難言;輪到你山陽縣,為我),得出結(jié)論,而不是空泛的品評(píng)議論,因?yàn)槲覀冊(cè)偕系氖钦Z文課,而不是思想政治課。
 總之,這5個(gè)問題循序漸進(jìn), 符合認(rèn)知規(guī)律 。 使學(xué)生對(duì)藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒有生澀感,拔高感,而是步步蓄勢(shì)、水到渠成。  既學(xué)到知識(shí),又得到探究問題的方法。增強(qiáng)了鑒賞能力,提升語文了素養(yǎng)。 到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了。
(三)引向深入包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分:
意在把本課的思想性引向更深處,在審美情趣及價(jià)值上感染學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生更深的思考,達(dá)到言有余而意無窮的效果。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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