此篇《老王》說課為2014年南城市高中語文說課競賽優(yōu)秀說課稿

一、教材分析

1、教材地位

《老王》是蘇教版高中語文必修三第二專題“號角為你長鳴”的第二板塊“底層的光芒”中第二篇。本板塊形貌平凡“小人物”的作品，我們身邊的這些“蕓蕓眾生”固然很平凡，但卻有著“金子般”的心。正是他們，冷靜保衛(wèi)著社會的知己，辛勞創(chuàng)造著社會的財產，他們稱得上是“民族的脊梁”。通過這些文章學習，既造就門生報效故國、辦事人民的高遠發(fā)憤，更造就學生腳踏實地、從小事做起的精力，學習統(tǒng)統(tǒng)平凡人身上的優(yōu)秀品格。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）、知識與能力：整體把握課文內容，感知人物形象，了解底層人物在特定時代體現(xiàn)出的人格魅力。

（2）、過程與方法：研讀有感染力的細節(jié)，在相關語段理解人物的情感。

（3）、情感態(tài)度價值觀：引導學生關注時代洪流下底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。

3、教學重點：分析作者與老王之間的關系以及“愧怍”隱藏的深刻含義

4、教學難點：理解作者對人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思

5、課時安排：一課時

二、教法分析：

根據(jù)我班學生情況以及本課文的特點，按照學生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，討論為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質疑、等方式使學生思考，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

三、過程設計：

（一）導入：圖片展示：姚明、奧巴馬等一些學生熟知的人物。

（設計說明：建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，為下面的教學打好情感基礎。）

教師結語：我們平時都很關注這些耀眼的公眾人物，那么我們身邊那些普普通通通的的人，我們是否關注過他們，了解他們的生活？今天我們就隨著楊絳先生一起走進一位車夫----老王的生活。

（二）文本研讀

環(huán)節(jié)一“閱讀第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情況？可以看出老王怎樣的生活境遇？”

（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，齊聲朗讀，訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“快速閱讀5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的為人如何？從哪里可以看出？”

（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

環(huán)節(jié)三：楊絳不敢坐三輪車的原因？

（設計說明：引入文化大革命這個寫作背景，突出老王的品質）

環(huán)節(jié)四：思考：楊絳一家如何對待老王？

（設計說明：突出作者一家的善良，為作者在文末的愧怍之情作鋪墊，）

環(huán)節(jié)五：探究作者對老王愧怍的原因？

（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

（三）總結

老王走了，但是他的故事還在延續(xù)。在我們周圍還有很多老王的存在，他們兢兢業(yè)業(yè)，自力更生。比如白方禮老人。他無私奉獻，蹬三輪車二十年圓貧困孩子上學夢。其實不管老王還是白方禮，都向我們宣揚一種超越親情、友情的偉大情感，只要人格高尚，保持作為人的尊嚴，普通的人與偉大的人一樣，其精神長存。

（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起。）

（四）作業(yè)

（設計說明：使學生學以致用，同時鍛煉學生的寫作能力。）

教學反思

本次的公開課，上得不是很成功。主要有以下原因：

1.題目設置不精粹、全面，許多時間把自己的看法強加給學生，還有就是在說明楊絳老師愧疚的緣故原由的時間，應該注意師生對話，在學生看法的基礎上進行總結。

2.講堂語言貧瘠不生動，特別是過渡語言利用不天然，從而使各個關鍵銜接不天然。

3.對主題的發(fā)掘不敷深入，闡述老王的一系列行動時，不僅僅用“難堪”歸納綜合。應該要對老王的“苦”與文化大革命這個大配景接洽起來，深刻發(fā)掘。

4.講堂時間掌握不正確，導致末了五分鐘頭腦雜亂，表達不清。

通過這堂公然課，使我深刻了解到自身的不敷，以后諸位老師多多輔導，促使我前進。謝謝！