(1) 知識的鞏固需要一定的反復。
(2) 采取多種辦法，熟記概念規(guī)律。
(3) 復習是鞏固知識的主要方法。
7. 教學的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則
(1) 要把集體教學與個別指導相結(jié)合。
(2) 正確對待個別差異。
(三) 其他學者提出教學原則
1. 國外學者提出的教學原則
(1)贊可夫提出教學原則
①高難度進行教學原則
②理論知識起主導作用原則
③高速度前進原則
④使學生理解學習過程原則
(2) 布魯納提出的教學原則
①心向原則
②結(jié)構(gòu)原則
③程序原則
④反饋原則
2. 國其他學者提出的原則
(1) 閆金鐸提出的教學原則
① 科學性原則
② 生動直觀性原則
③ 積極思維原則
④ 理論聯(lián)系實際原則
(2) 田俊恒先生提出的教學原則
①知識性和思想性相統(tǒng)一的原則
②實驗探索與語言傳授相結(jié)合原則
③發(fā)展思維能力與訓練操作技能相統(tǒng)一的原則
④課堂教學與課外活動相結(jié)合的原則
⑤按照學生特點實施教學原則
(四) 出現(xiàn)上述眾多教學原則的原因
1. 教學原則的社會性導致教學原則表述不可能完全相同
2. 教育規(guī)律不斷發(fā)現(xiàn)，新的教學原則必然與之相適應提出
(一) 課程目標教學概述
1. 課程目標
課程目標是對特定教育活動和教育階段的課程進行的價值和任務界定，它主要通過課程方案(或課程計劃)以及其中的具體學科體現(xiàn)出來，www.gwyks.com公務員考試在線如基礎教育的課程目標、物理學課的課程目標等。課程目標所界定的價值和任務是非常具體的，可以直接轉(zhuǎn)化到課程與教學的實際活動中。
2. 新課程目標的內(nèi)容
據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神而制定的，體現(xiàn)了與時俱進的思想和時代的精神。
(1) 價值取向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
我國以往的課程目標主要體現(xiàn)為社會本位的價值取向，在一定程度上忽視了學生的自我發(fā)展。新課程以學生為核心，從學生發(fā)展的角度，對學生在與自我、自然和社會交互作用中所必需的素養(yǎng)進行了規(guī)定。在這些目標中既有學生對社會性發(fā)展的要求，也有關于學生自我成長的要求，還有正確處理人與自然關系的要求。在新的歷史時期對學生的全面發(fā)展進行重新認識。
(2) 對以往學生的發(fā)展要求進行了新的界定
新課程將“基礎知識和基本技能”界定為“適應終身學習和終身發(fā)展的基礎知識、基本技能和方法”，即那些有助于學生在不同情況下不斷學習的基礎知識和基本技能與方法需要學生掌握， 而那些純學術化或?qū)I(yè)化的基礎知識和基本技能不再要求所有學生共同學習和掌握。
(3) 根據(jù)時代的發(fā)展提出了一些新的發(fā)展要求
①創(chuàng)新精神
②實踐能力
③科學和人文素養(yǎng)
④健康的審美情趣和生活方式
(二)教育目標
1. 布盧姆的教育目標分類體系
布盧姆把教育目標分為三個領域，即認知領域、動作技能領域、情感領域
認知領域：包括對知識的回憶，再認以及理智能力和技術形式等方面的目標。
情感領域：包括描述興趣、態(tài)度、價值等方面變化，鑒賞能力、更新價值觀念以及培養(yǎng)情感方面的目標。
動作技能領域：指操作或運動技能方面目標。
(1) 布盧姆認知領域方面目標
布盧姆將認知領域目標從低級到高級分為知道、了解、應用、分析、綜合、評價，六個層次。
①知識(知道)：指對先前知識材料的回憶。它包括具體知識、處理具體事物方式方法知識、學科領域中普遍原理和抽象概念知識。
②了解：是指把握知識材料意義的能力。可以借助三種形式：轉(zhuǎn)化、解釋、判斷。
③應用：指把學到的知識應用于新的情境，這是高水平的理解。
④分析：能把復雜的知識、整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。
⑤綜合：指將所學知識的各部分重新組合形成一個新的整體。
⑥評價：指對材料作價值判斷能力，它包括根據(jù)自己想法來判斷和根據(jù)外部準則來判斷。
(三)教育目標的編寫方法
1、基本要求
學習目標表述應力求明確，具體可觀察測量，且不應說明教師行為，學習目標主要包括四個方面要素
(1)對象：即應注明教學對象。
(2)行為：即應說明通過學習后，學習者應能做什么。
(3)條件：即應說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
(4)標準：即評定上述行為是否合格的標準。
2、具體編寫方法
(1)ABCD描述
a對象描述 、b行為描述、c條件描述、d標準描述
(2)外結(jié)合描述
選用描述內(nèi)部過程的術語表述學習目標，以反映知識理解、運用綜合、創(chuàng)建等內(nèi)在心理變化，然后列舉反映這些變化的行為結(jié)果，從而使這些心理變化可以觀察測量。
(四)物理教育目標的制定與實施
① 明確整個物理課程結(jié)構(gòu)
② 明確課程年度計劃，確定學年，學期達到的目標
③ 劃分教學單元，明確各單元的目標
(3)制定教學目標的細目表
① 每年內(nèi)容按知識結(jié)構(gòu)及知識的相對獨立性劃分若干單元
② 將每個單元列出知識細目
③ 編制目標細目表
(4)對教學目標的具體說明
(5)目標的確認達成
(1)確定目標分類方法
(2)進行目標分類
課程目標教學