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教師招聘考試教育學(xué)理論需要掌握的四大理論

時(shí)間:2011-9-12 6:53:24 點(diǎn)擊:

不管是為了能夠順利通過(guò)教師資格證的考試還是教師招考的考試,或者更是為了能夠在將來(lái)成為一名真正意義上的好教師,我們都不得不把一些教育理論內(nèi)化于心。
    通過(guò)梳理,我發(fā)現(xiàn)有四大理論是非常重要的,從功利的角度講,掌握了這些理論對(duì)我們的招教考試也是非常有益的。
    一、 建構(gòu)主義理論
    建構(gòu)主義是近年來(lái)從皮亞杰、布魯納等人的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知主義理論的一個(gè)分支。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論給我們至少有以下幾點(diǎn)有益的啟示:
    1.教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換;
    2.教師不是知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作伙伴;
    3.學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的差異是一種寶貴的資源。
    二、多元智力理論
    加德納的多元智力理論對(duì)正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有非常重要的借鑒價(jià)值:
    1.傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí),忽視了社會(huì)實(shí)踐;
    2.單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童智力的高低,甚至預(yù)言他們未來(lái)的成就和貢獻(xiàn),是片面的;
    3.標(biāo)準(zhǔn)化考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能,否定了其他同樣為社會(huì)需要的智能,使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi)發(fā),造成相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績(jī)很好,走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題,這是人才的極大浪費(fèi)
    4.體育、音樂(lè)、美術(shù)或者其他方面的特長(zhǎng),同樣都是高智商的標(biāo)志。用這種理論去看待學(xué)習(xí)成績(jī)較差但有不同特長(zhǎng)的學(xué)生,就會(huì)感到,他們很了不起,而不是什么“差生”;
    5.教師要樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)觀以及多元化、情境化的評(píng)價(jià)觀。
    三、后現(xiàn)代主義理論
    后現(xiàn)代主義注重過(guò)程的思想,目的與手段統(tǒng)一的觀點(diǎn)均認(rèn)為個(gè)體是在活動(dòng)的過(guò)程中得以不斷的發(fā)展。后現(xiàn)代主義給我們提供了這樣的新視野:
    1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體;
    2.我們的教育不應(yīng)把學(xué)生視為單純的知識(shí)接受者,而更應(yīng)看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者;
    3.活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。
    四、人本主義理論
    人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素,給我們提出了新的要求:
    1.要求教師必須尊重學(xué)生,必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,必須重視學(xué)生的意愿、情感、需要和價(jià)值觀,必須相信學(xué)生都能自己教育自己,發(fā)展自己的潛能,并最終達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”,必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系,形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境;
    2.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力,探究自己的情感,學(xué)會(huì)與教師及班集體成員的交往,闡明自己的價(jià)值觀和態(tài)度,實(shí)現(xiàn)自己的潛能,達(dá)到最佳境界的過(guò)程。教師必須讓學(xué)生覺(jué)得他是一個(gè)真誠(chéng)的、可信賴的、有感情的指導(dǎo)者;
    3.人皆有其天賦的學(xué)習(xí)潛力,學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì)產(chǎn)生有效學(xué)習(xí),主動(dòng)、自發(fā)、全心投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好效果,自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)造力,教師應(yīng)注重學(xué)生生活能力的培養(yǎng)以適應(yīng)變動(dòng)的社會(huì)。
    各位考生應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握以上這四大教育理論,并能內(nèi)化于心,這對(duì)應(yīng)付考試和以后成為好教師都是有幫助的。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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