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高中語文說課稿:《包身工》說課稿范文

時(shí)間:2013-9-29 15:46:51 點(diǎn)擊:

《包身工》說課稿

《包身工》是中國報(bào)告文學(xué)上具有劃時(shí)代意義的一篇文章,作者以確鑿的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評(píng)點(diǎn),表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。

《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué),它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它以包身工一天的活動(dòng)來組織材料,采用點(diǎn)面結(jié)合的手法,行動(dòng)地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活,揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。

一.三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征,培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

2.過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生把握?qǐng)?bào)告文學(xué)所用到的材料,即:新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)。并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

依據(jù):課標(biāo)指出,閱讀新聞、通訊(包括特寫和報(bào)告文學(xué))作品,了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工的苦難生活,包含著對(duì)包身工的無限同情,對(duì)包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈,感同身受的理解血腥的包身工制度,在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情,鍛造“人格”,凈化心靈,辯別真善美的目的,實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

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依據(jù):“教學(xué)建議”指出:重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品,深入把握作者立場(chǎng)、觀點(diǎn),學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的能力,提高歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和明辨是非的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、理清文章脈絡(luò),概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)

2、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì),接受情感教育

教學(xué)難點(diǎn):

典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。

二.學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)情分析:

學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜,彼此生活境遇,體驗(yàn)的迥異,特別是情感體驗(yàn)的限制,使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異,這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題,它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié):

前四自然段將是最好的導(dǎo)語.用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受,以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

三、教學(xué)方法及手段

1、搜集資料法2、講讀法3、問題啟發(fā)法

依據(jù):指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來,開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),并以社會(huì)的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注,增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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