15.構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的因素有( )。
A.受教育者
B.教育者
C.教育環(huán)境
D.教育內(nèi)容
16.認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺(jué)的影響主要表現(xiàn)在( )。
A.認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)
B.認(rèn)知者的性格
C.認(rèn)知者的品質(zhì)
D.認(rèn)知者的需要
17.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年前各階段面臨的發(fā)展任務(wù)有( )。
A.自主感對(duì)羞愧感
B.勤奮感對(duì)自卑感
C.親密感對(duì)孤獨(dú)感
D.自我同一性對(duì)角色混亂
18.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為( )。
A.智慧技能的學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
C.知識(shí)的學(xué)習(xí)
D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
三、名詞解釋(每小題3分，共12分)
19.教育影響
20.鞏固性原則
21.離差智商
22.全身松弛法
四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)
23.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?
24.簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。
25.培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作?
26.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。
27.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。
五、案例分析題(每小題8分，共24分)
28.某日?qǐng)?bào)報(bào)道：面對(duì)調(diào)皮學(xué)生無(wú)心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，為感化學(xué)生，重新挽回學(xué)生的向意識(shí)，校長(zhǎng)曾經(jīng)三次跪在講臺(tái)上為學(xué)生講課。
試分析該校長(zhǎng)的做法。
29.這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了�！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書(shū)的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重�！备鶕�(jù)某課程調(diào)查專(zhuān)家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭�！�
問(wèn)題：請(qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么?
30.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”�？吹竭@兩種情景的同學(xué)們竊竊私語(yǔ)。
問(wèn)題：王老師的做法是否妥當(dāng)?
六、論述題(每小題11分，共22分)
31.論述教師職業(yè)角色的多樣化。
32.論述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。