2012年中學物理教師考試教材教法章節(jié)（5）
第五章
物理學習能力
（一）能力及其結(jié)構(gòu)：
1.能力：心理學把能力看成是順利完成某種活動的必要條件的心理特征的總和�；蛘哒f，能力是與活動內(nèi)容相適應的，是確保順利完成活動的那些最基本的個體條件。一般認為能力包括智力因素和技能因素。
能力是人依靠智力和知識技能去完成某種活動所表現(xiàn)的身心力量。
2.能力結(jié)構(gòu)
（1） 一般能力和特殊能力
一般能力是指完成各類活動都必須具備的一般智力因素（即智力）。
智力：是指人在認識客觀事物過程中形成的穩(wěn)定的心理特征的有機綜合，它包括觀察力、記憶力、思維力、想象、判斷力（智力因素）。
特殊能力：是指完成某類專業(yè)活動所具有的能力。
一般能力與特殊能力的關(guān)系是辯證關(guān)系的、共性與個性的關(guān)系。
（2） 認識能力、操作能力和社交能力
認識能力：就是指智力。
操作能力：是指導操作、生產(chǎn)勞動方面的能力。
社交能力：是指參加社會群體生活與周圍人們相互交往保持協(xié)調(diào)的能力。
(二) 物理學習能力及其結(jié)構(gòu)
1．一般學習能力及其結(jié)構(gòu)
(1)一般學習能力：主要指在學校這個特定的場所中有意識、有計劃、有組織地使學生形成的能力（亦稱學習）。
(2)學生一般學習能力范圍：包括各科學習活動都必須具備的一般智力因素，即感覺力、注意力、記憶力、思維力、想象力、還有語言表述力、操作能力和學習適應能力，這些屬于一般能力范圍。
2．物理學習能力及其結(jié)構(gòu)
物理學科學習能力是完成物理學科學習活動必須具備的一些專門能力，屬于特殊能力范圍。
物理學習能力可分為：認知能力、操作能力和學習策略。
(1)認知能力：指對物理概念、規(guī)律、符號公式、圖像和模型的辯認與理解能力。
(2)操作能力：包括觀察實驗、解題和制作等方面能力。
(3)學習策略：包括認知方式、實驗和解題的方式方法、創(chuàng)造性和自我評定。
物理學習能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學生物理學習能力，主要做到：科學地、系統(tǒng)地、合理地安排物理學習內(nèi)容；正確認識學生內(nèi)部學習條件；采用良好的教學方法；重視學生的觀察實驗思維等實踐活動。
（一）學習內(nèi)容與物理學習能力培養(yǎng)
1.物理學習內(nèi)容的安排和組織應遵循人類一般認識規(guī)律。
2.教學活動應從實際現(xiàn)象和實驗觀察出發(fā)引導學生實現(xiàn)從感性到理性再從理性到實踐的飛躍。
（二）學生內(nèi)部條件與物理學習能力的培養(yǎng)
學生內(nèi)部條件：主要包括學生學習動機、興趣、情感、意志、性格和現(xiàn)有知識能力水平。
1.正確估計學生已有的知識水平和能力發(fā)展水平。
2.根據(jù)不同學生情況分階段、分層次提高物理學習能力。
（三）教學方法與物理學習能力的培養(yǎng)
1.在教學中要從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，綜合運用、優(yōu)化組合各種教學方法。
2.貫徹啟發(fā)式教學指導思想，增強學生的實踐能力。
（四）實踐活動與物理學習能力的培養(yǎng)
實踐活動：一般把人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程稱為實踐活動。
為此，物理學習能力的形成和發(fā)展與學生的物理學習活動有關(guān)。
1.讓學生充分觀察物理現(xiàn)象，盡可能由學生自己分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
2.讓學生多動手進行物理實驗，盡可能由學生自己分析實驗結(jié)果。
3.增加學生課堂內(nèi)的獨立活動量。
4.恰當?shù)貙W生提出練習要求。
中學物理教學中心理品質(zhì)的培養(yǎng)
心理品質(zhì)：即內(nèi)隱的反應傾向，決定著人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為。它包括動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。
（一）物理學習動機的培養(yǎng)
1.動機的概念和功能
動機：是在需要的刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。
物理學習動機：是指直接推動學生學習物理的內(nèi)部動因或動力，它具有三種功能：
（1）引起和發(fā)動學生學習物理活動。
（2）指引物理學習活動向一定的目標進行。
（3）維持增加學習物理的力量。
2.如何培養(yǎng)學生動機
（1）正確認識學生的物理動機的特點
動機可分為直接動機和間接動機，初中生以直接動機為主，而高中生間接動機的成份顯著增加。
（2）教師在每一次學習之前講明本次學習的目的、意義、任務和要求以及本次所學內(nèi)容的地位。
（3）及時向?qū)W生反饋他們學習的結(jié)果和成績。
（二）學習物理興趣的培養(yǎng)
1.興趣：是指一個人為求認識掌握某種事物、并經(jīng)常參與該活動的意識傾向。這種意識傾向發(fā)展結(jié)果是向往和愛好。
2.如何培養(yǎng)興趣
（1）創(chuàng)設物理“問題情景”引起學習興趣。
（2）使學生面臨實際任務把物理知識運用到解決問題中去。
（三）學習物理的情感培養(yǎng)
1.情感：是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的人的心理體驗。
在物理教學中要培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛科學、愛美的四大情感。
2.如何培養(yǎng)學生積極的情感
（1）提高學生對學習物理重要性認識，結(jié)合教學內(nèi)容適當介紹。
（2）物理學家傳記或物理學史。
（3）充分利用教師的感染力。
（4）妥善處理學生在學習物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。
（四）學習物理的意志培養(yǎng)
1． 意志：是人們?yōu)榱诉_到一定的目的，自覺地組織自己的行動與克服困難的心理過程。
2． 如何培養(yǎng)良好品質(zhì)
（1）引導學生在學習活動中與困難做斗爭。
（2）利用榜樣的力量培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
（五）促進性格的形成
性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和相應行為方式中的心理特征的結(jié)合。
性格是一種十分復雜的心理構(gòu)成物，動機、興趣、情感、意志都屬于性格特征。