第十二章 物理教師的素質(zhì)
物理教師的基本素質(zhì)--“335智能結(jié)構(gòu)”
⒈具備三力
⒉掌握三術(shù)
⒊學會五法
一、具備三力
⒈動力--德的問題，愿干;解決方向問題，干一行愛一行，來自于對教育事業(yè)的熱愛，高尚的師德(為人師表，師德作鏡，含蓋了教師職業(yè)道德的全部內(nèi)容)(德能正其身：學高為師，身正為范，優(yōu)秀教師應該是思想品德高尚、言行堪為學生的表率的教育工作者;)
學生要學知識，又要學做人，教師只有既當好“教師”，又要當好“人師”，才能擔當起教書育人的重任，如果教師在言行上表現(xiàn)出雙重人格，學生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所說：“其身正，不令 而行;其身不正，雖令而不從”。這說明身教重于言教，立身是立言的根本。
⒉精力--體的問題，能干;要有健康的體魄，良好的心理，能全力以赴投入工作,會合理地安排時間。
⒊能力--
智力、才能的問題，會干;才能稱其職：教師在學識和才能方面應有如下的功底-具有廣博 的文化素養(yǎng)，精通所教學科的知識和技能，懂得教育教學規(guī)律，善于組織學生開展各種教育活動，能夠及時化解和排除學生中的各種矛盾和心理障礙等。教書育人是一門科學，也是一門藝術(shù)，教師只有堅持不懈地練好基本功，不斷地探索教育的技巧與奧秘，才能贏得學生的敬佩，在教書育人中取得顯著成績。
(中國教育報97.4.19)
二、掌握“三術(shù)”
⒈淵博的專業(yè)學術(shù)
① 物理專業(yè)知識
-專業(yè)教學的需要，
居高臨下的需要，
深入淺出的需要
要求：
高中教師-了解近代物理
熟悉普通物理
精通中學物理
初中教師-理解普通物理
熟悉高中物理
精通初中物理
② 數(shù)學知識
---加深理解概念、總結(jié)物理規(guī)律的需要，解決物理教學難點的工具，研究物理學的工具,開展物理教育研究的工具.
③ 哲學、邏輯學知識
---世界觀及方法論問題，探索規(guī)律、定義概念的工具，教學研究的需要。
④ 教育學、心理學知識
--搞好教學及教學研究的基礎(chǔ)
⑤ 電化教育知識
--運用現(xiàn)代化教學手段改進教學工作的需要
⑥ 計算機知識
---轉(zhuǎn)變觀念、提高基本文化素質(zhì)的要求，計算機輔助教學、計算機管理的需要，開展教育研究定量化的需要。
A. 以光束為基礎(chǔ)解釋平面鏡成像
B. 以光束為基礎(chǔ)解釋透鏡成像
⑦ 其它知識
---文學知識，物理學史知識，“三論知識”，教育測量、教育統(tǒng)計知識
2.熟練的實驗技術(shù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，突出物理學的特點;激發(fā)興趣、建立概念、總結(jié)規(guī)律、突破難點的重要手段;理論聯(lián)系實際、開展第二課堂活動的重要形式;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑。
3.良好的教學藝術(shù)
表達藝術(shù)(口頭語言、體態(tài)語言)：敘述、概括、啟發(fā)……;普通話;(言能明其志)：語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。教師向?qū)W生“傳道、 授業(yè)、解惑”，主要是通過講授這種方式進行的。因此掌握語言藝術(shù)，學會 說話的技巧，對于教師來說，尤為重要。
蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”教師的語言不 僅要準確、鮮明、生動，而且應該具有簡明、形象、親切、風趣等特色。做到狀物能使學生如臨其境，抒情能使學生如坐春風，言志能使學生精神抖擻，說理能使學生心明眼亮。教師有了高超的語言藝術(shù)，不僅能使學生學得輕松愉快，而且能給自己增添幾分誘人的光彩。
板書、板畫
計劃、形式、比例、條理、規(guī)范、美學(結(jié)構(gòu)、線條)
簡、準、快、美
演示實驗的技術(shù)
科學性(實驗、解釋)、啟發(fā)性、規(guī)范性、成功率;
課堂教學設(shè)計的藝術(shù)
知識要素--處理好各種知識之間的關(guān)系(具體、整體、背景)
物質(zhì)要素--展示現(xiàn)象(實驗、計算機、模型)
方法要素
文學修養(yǎng)：豐富的文學知識、美的語言可以引人入勝。
詩歌中的科學
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
(唐. 張繼 《楓橋夜泊》)
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，
能不憶江南!
(唐。白居易 小令 《憶江南》之一)
三、學會五法，開展物理科學方法教育
1. 物理的研究方法
總結(jié)物理規(guī)律常用的基本方法
a.實驗歸納法
b.邏輯推理法
c.理想實驗法
d.假說
2. 物理學的學習方法
學會運用數(shù)學工具研究物理
善于運用比較法
注意應用理想化方法
3. 物理的教學方法
講授法、談話法、討論法、實驗法
閱讀法、啟發(fā)式綜合教學法、有序啟動式教學法
4. 物理教育研究的研究方法
調(diào)查法、實驗法、比較法、文獻法
設(shè)計物理科學方法教育課堂教學的基本程序
(1)確定教材的基本類型：概念、規(guī)律、實驗、應用(習題)、復習?
(2)分析教材中的科學方法因素;
(3)確定方法教育的基本內(nèi)容;
(4)制定方法 教育的目標要求;
(5)確定課堂教學程序(與原來的教學設(shè)計結(jié)合、滲透);
(6)教學檢測(與原來的教學檢測有機結(jié)合)
5.課程資源的開發(fā)方法
總之在今后的教學中提倡：
多學、多教、多干。
天天看一點!學一點!想一點!記一點!