24 結(jié)束技能 3.8000
25 評價(jià)教師教學(xué)行為的技能 3.6909
26 組織班級探究教學(xué)的技能 3.6727
27 組織小組探究活動的技能 3.6545
28 教學(xué)媒體的使用技能 3.5818
29 簡易教具的制作技能 3.5091
30 “說課”的技能 3.4364
31 物理課件的制作技能 3.2727
從表2和圖1可以看出：
(1)物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能的重要性等級平均分是31項(xiàng)教學(xué)技能中最高的。并且物理教學(xué)設(shè)計(jì)技能細(xì)分的五項(xiàng)教學(xué)技能中有三項(xiàng)的重要程度排在前列，它們包括物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能、物理教學(xué)目標(biāo)的制定技能和教學(xué)方法的選擇技能。
(2)其次是課堂教學(xué)技能中的教學(xué)語言表達(dá)技能和講授技能。講授教學(xué)是每門學(xué)科最不可或缺的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的直接表現(xiàn)，比較能讓學(xué)生接受。但是只有在教師熟練掌握教學(xué)語言表達(dá)技能的基礎(chǔ)上，才能使講授教學(xué)更為顯著。
(3)實(shí)驗(yàn)技能中的實(shí)驗(yàn)操作技能也是中學(xué)物理教師非常重視的一項(xiàng)教學(xué)技能。每門學(xué)科都有自己適合且有效的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是物理學(xué)科里最好的教學(xué)方法，也正因?yàn)檫@樣，他的重要性才會得到教師的認(rèn)可。
(4)課堂教學(xué)技能包括11項(xiàng)最基本的教學(xué)技能，除了上面提到的教學(xué)語言表達(dá)技能、講授技能，還有提問技能、應(yīng)變技能、導(dǎo)入技能、討論技能、反饋技能、板書板畫技能、教學(xué)體態(tài)變化技能、強(qiáng)化技能和結(jié)束技能(其中他們的順序是按重要性由高到低排列)九項(xiàng)基本技能，它們的重要性排列在圖中處于中游。
(5)由于新一輪的物理教學(xué)改革，探究教學(xué)已經(jīng)被列入教育專家的研究重點(diǎn)，所以在對教學(xué)技能分類的過程中，特意劃分出探究教學(xué)技能中的三項(xiàng)技能(包括設(shè)計(jì)探究方案的技能、組織小組探究活動的技能和組織班級探究教學(xué)的技能)，并把它歸類到課堂教學(xué)技能中。從圖1中可以看到，對于這三項(xiàng)探究方面的技能，（公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)）也還沒得到中學(xué)物理教師的重視�？赡苁俏锢斫虒W(xué)改革正在實(shí)施，還沒完全落實(shí)的緣故。再加上一些中學(xué)物理教師會認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法(比如說講授教學(xué)、演示教學(xué)、討論教學(xué)等等)更容易在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(6)另外，教師們認(rèn)為教學(xué)評價(jià)技能中教師自我評價(jià)技能是最重要的，次之是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的技能，最后才是評價(jià)教師教學(xué)行為的技能。
(7)重要性最低的四項(xiàng)教學(xué)技能有三項(xiàng)是教學(xué)媒體使用和制作的技能。這一方面反映了媒體的使用還沒有得到重視，教師的媒體使用能力需要進(jìn)一步提高，另一方面也的確需要正確對待教學(xué)中的媒體，不要一味夸大媒體的作用。
2、中學(xué)物理教師評定八大類教學(xué)技能重要程度的比較分析
對八大類教學(xué)技能的重要性等級求權(quán)重平均并排序如下表3。
表3：中學(xué)物理教師關(guān)于八大類教學(xué)技能重要性的評定
重要程度的排列編號 教學(xué)技能的類別 重要性等級
重要程度的排列編號 教學(xué)技能的類別 重要性等級
1 指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能 4.3636
2 物理教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 4.2400
3 實(shí)驗(yàn)技能 4.2364
4 課堂教學(xué)技能 4.0844
5 教學(xué)評價(jià)技能 3.9879
6 教學(xué)研究技能 3.9091
7 最大程度利用相關(guān)資源的技能 3.9091
8 教學(xué)媒體使用和制作的技能 3.4545
注釋：
(1)教學(xué)技能重要性等級的計(jì)算方法： +
(2)重要性等級分值越高，也就代表該教學(xué)技能越重要。
(3)各教學(xué)技能的順序按重要性由高到低排列。
西方研究者對大學(xué)畢業(yè)的中小學(xué)教師考查的結(jié)果表明，一旦達(dá)到或超出一定的智力和知識“水平線”，教師的智力和知識水平就不再是影響教學(xué)效果的重要因素，影響教育教學(xué)效果的重要因素是教學(xué)工作技能，它與工作效果有較高的正相關(guān)。[6] 表3和圖2顯示：中學(xué)物理教師對八大類教學(xué)技能重要程度的評定等級都在3分以上，也就是說他們認(rèn)為各教學(xué)技能在物理教學(xué)過程中都是重要的。
接下來對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行更詳細(xì)的比較說明：
(1)重要程度居于首位的是指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這個(gè)結(jié)果所體現(xiàn)的思想不僅與新課程理念吻合，還說明教師初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體觀念的轉(zhuǎn)變，也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性。
(2)物理教學(xué)設(shè)計(jì)技能：物理教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對整個(gè)物理教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，也是物理教師具體教學(xué)的重要組成部分。過去也強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，但往往傾向于將設(shè)計(jì)技能視為課堂教學(xué)技能的準(zhǔn)備，這就降低了設(shè)計(jì)技能對教學(xué)過程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用。對該技能的重視說明了中學(xué)物理教師在物理教學(xué)改革下主體意識逐漸增強(qiáng)。不少教師已逐漸從單純“教書”的機(jī)械操作式的思維中跳出，在了解并努力設(shè)計(jì)物理教學(xué)整體的過程中，正朝著教書育人相結(jié)合的方向努力。
(3)居于第三位的是實(shí)驗(yàn)技能。這不僅與物理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，也是新一輪課程改革的必然趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。新一輪的物理教學(xué)改革下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)顯然是物理教學(xué)實(shí)際工作者非常關(guān)注的話題之一。再者，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以中學(xué)物理教師對于必須掌握實(shí)驗(yàn)技能也是非常認(rèn)同的。
(4)傳統(tǒng)教學(xué)技能的理論認(rèn)為，課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心，教師只有掌握課堂教學(xué)技能，才能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。過去教師培訓(xùn)一直非常強(qiáng)調(diào)該技能的訓(xùn)練。教師在實(shí)踐中也很重視這技能的提高。但調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學(xué)技能的重要程度在八大技能中僅居于中游。這并不是說教師認(rèn)為該技能不重要，而是揭示出教師已經(jīng)開始在更廣闊的教學(xué)背景下考察各教學(xué)技能。對教學(xué)過程以及教師對自身教學(xué)技能的認(rèn)識，已經(jīng)呈現(xiàn)出較完整的態(tài)勢。
(5)教學(xué)評價(jià)技能的主要思想在于幫助師生改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對整個(gè)體系進(jìn)行合理的評價(jià)，將有助于優(yōu)化教學(xué)過程。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師對教學(xué)評價(jià)技能重要性的認(rèn)可居于課堂教學(xué)技能之后。特別是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的技能和教師自我評價(jià)技能，均有超過75%的老師認(rèn)為是比較重要或非常重要的。但由于目前關(guān)于新評價(jià)方法、工具的研究還不夠成熟，教師在評定時(shí)顯得自信心不足，重要性等級分布比較分散。
(6)過去很多中學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)研究是大學(xué)教師或?qū)＜覍W(xué)者的工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中無論是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，還是自主開發(fā)利用課程資源，都對教師的教學(xué)科研能力提出了新的要求。從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，教學(xué)研究技能已經(jīng)引起一些教師的重視，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(7)最大程度利用相關(guān)資源的技能是針對物理教學(xué)改革而提出來的，它是一項(xiàng)能讓學(xué)生更直觀地接近物理世界的技能。從調(diào)查結(jié)果來看，重要性顯然不如其他教學(xué)技能。這還不滿足新課程的要求。
(8)教學(xué)媒體使用和制作的技能在八大類教學(xué)技能中居于最后。其中的原因可能是多數(shù)教師對使用和制作教學(xué)媒體不熟悉、不善長，也可能由于一些教師認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體在物理教學(xué)過程中展現(xiàn)的教學(xué)效果不夠好，對多媒體的使用存在顧慮。這些都需要進(jìn)一步的調(diào)查討論。但是，教學(xué)媒體越來越多地進(jìn)入課堂教學(xué)是國際教育的整體趨勢。恰當(dāng)、規(guī)范地使用媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的顯著標(biāo)志之一。從研究結(jié)果看，加強(qiáng)對中學(xué)物理教師教學(xué)媒體相關(guān)知識的宣傳、普及是很有必要的。