國內(nèi)體育課程改革的情況
1. 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全
面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。
2. 國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要
3.全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要
4．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題
成就：
• 體育課程對改善學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。
• “增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”已成為教育界和學(xué)校體育工作者的共識。
• 學(xué)校體育教學(xué)理論研究取得了長足的進(jìn)展，體育教學(xué)改革實(shí)踐
積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
• 建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質(zhì)
量不斷提高，教材的多樣化逐步推進(jìn)。
不足：
• 體育教育觀念相對滯后。
• 教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過細(xì)。
• 體育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位。
• 過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識的系統(tǒng)化。
• 教學(xué)評價(jià)過分注重運(yùn)動(dòng)成績。
體育與健康課程改革的基本思路
（一）淡化“競技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式 牢牢樹立“健康第一”
的指導(dǎo)思想
（二）重視體育課程的功能開發(fā) 增強(qiáng)體育課程的綜合性
（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣 樹立學(xué)生終身體育的觀念
（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位
（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益
（七）重視體育課程資源的開發(fā)
（八）改革體育考試和評價(jià)方法 綜合評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)
（一）淡化“競技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式 牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想
• 健康新概念。
• 改變以往“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。
• 強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想并非要忽視運(yùn)動(dòng)技能。
• 《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。
• 《體育與健康》課程構(gòu)建了操作、認(rèn)知、情感和行為
等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學(xué)科領(lǐng)域的有
關(guān)知識。
• 《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，
以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)的課程。
健康新概念
一、健康三維觀
身體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)能力
二、健康五要素說
身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康
三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的
（二）重視體育課程的功能開發(fā) 增強(qiáng)體育課程
的綜合性
• 身心是和諧的統(tǒng)一體。
• 過去是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
• 現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）
• 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系的整體。
國外若干國家體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分
1. 澳大利亞－－運(yùn)動(dòng)、身體活動(dòng)、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲
食和營養(yǎng)、健康。
2. 新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)概念和技能、
健康團(tuán)體和環(huán)境。
3. 加拿大
1～8年級：健康的生活、基本運(yùn)動(dòng)技能、積極的參與。
9～10年級：身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能。
4. 美國：運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。