①教師在課前必須了解學(xué)生的實際情況，并應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，掌握正確的技術(shù)動作概念，從學(xué)生和教材的具體實際出發(fā)，把握適宜的教法，科學(xué)地選配與安排教材內(nèi)容。實踐表明，充分運用和精心設(shè)計且行之有效的身體練習(xí)或?qū)ｉT性練習(xí)，對于學(xué)生較快地獲得本體感覺、領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和完成動作的方法、體會動作的用力順序和程度、掌握時間與空間的聯(lián)系、增強學(xué)習(xí)信心都具有極為重要的意義。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能受到舊的技能干擾時，更具有獨特的效果。
②要加強對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)目的性教育，在使學(xué)生理解學(xué)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可能集中思想，注意正確動作概念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。同時要切實加強課堂教學(xué)的組織工作，一方面始終保證學(xué)生有比較高昂的練習(xí)積極性，使之充滿練習(xí)欲望。這需要教師在教學(xué)過程中提高靈活應(yīng)變的能力，把握學(xué)生練習(xí)的進(jìn)程，不斷調(diào)節(jié)和組合學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樹立信心，不怕困難。同時要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相互作用，如集體意識、同學(xué)之間良好的人際關(guān)系及其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的良好心境等等。這些對于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)和掌握動作，預(yù)防錯誤動作的產(chǎn)生都有著十分積極的意義。
③教師必須善于觀察，找出產(chǎn)生錯誤的根本原因，做到有的放矢。在糾正學(xué)生的錯誤動作時，應(yīng)力求使學(xué)生知其然并知其所以然。實際上，學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生，有相當(dāng)一部分是由于身體訓(xùn)練水平跟不上，或心理狀態(tài)不平衡造成的。教師在糾正學(xué)生的錯誤動作時，一定要耐心細(xì)致，循循善誘，給學(xué)生講清道理，分析原因。尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要嚴(yán)格要求，更需要熱情幫助，進(jìn)而使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中逐步改進(jìn)動作。
④糾正錯誤動作必須首先抓住主要方面。所謂主要的錯誤往往總是相對于構(gòu)成動作的某些環(huán)節(jié)而言，它在很大程度上直接關(guān)系到完成動作的成功與失敗。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動作時產(chǎn)生的主要錯誤有時可能不止一個。在這種情況下，教師要善于確定順序，讓學(xué)生一個一個地去改正，不要同時要求改正幾個錯誤，使學(xué)生無所適從。有時學(xué)生錯誤動作雖然表現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，但產(chǎn)生錯誤的原因可能在另一個環(huán)節(jié)。如果教師不分主次就抓不住錯誤的癥結(jié)，當(dāng)然也不可能使錯誤得到糾正。
⑤ 對于一些主要的錯誤動作的糾正要做到及時。有時改正一個錯誤動作比學(xué)習(xí)一個新動作還要困難。對于學(xué)生中出現(xiàn)的共同性錯誤，要暫時停止練習(xí)，進(jìn)行集體糾正。對共同練習(xí)中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待，在可能的情況下，在有目的、有計劃、有手段地圍繞整體練習(xí)的進(jìn)程中，可以通過諸如轉(zhuǎn)移練習(xí)、程序練習(xí)、輔助練習(xí)的重復(fù)過程等，來達(dá)到掌握技術(shù)動作之要求。
體育新課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方法是彼此有機(jī)聯(lián)系的整體，教師在運用時，不應(yīng)孤立地對待，要看到各種教學(xué)方法的相互作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和存在的不同問題，靈活地、相互配合地運用各種方法，使每一個方法的運用都成為整個教學(xué)過程的有機(jī)一環(huán)。只有靈活地運用各種教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、體育新課程教學(xué)中的“學(xué)”法
體育新課程教學(xué)中“學(xué)”的方法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有目的地反復(fù)做某一動作，以達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康、發(fā)展身體和掌握技術(shù)、技能的方法。實際上是由教師組織和指導(dǎo)下的學(xué)生身體練習(xí)的過程。
（一）練習(xí)法：
體育新課程的教學(xué)方法是與身體練習(xí)分不開的。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了遵循認(rèn)識規(guī)律，通過聽覺、視覺和運動器官來領(lǐng)會和感知動作的形象、過程、要領(lǐng)和完成的方法外，更主要的是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。體育新課程教學(xué)的這一基本特點，決定了練習(xí)法在整個體育教學(xué)方法中占有舉足輕重的地位。
練習(xí)法的特點大致有兩個:
一是時間性。這里有兩方面的含義，一是無論哪一種方法的運用，都必須持續(xù)一定的時間。另外，某一練習(xí)法的持續(xù)時間和轉(zhuǎn)換頻率，對最終效果都有著直接的影響。
二是指向性。一種練習(xí)法所提供的練習(xí)及其要求和組合，都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，它的明顯指向就是要求練習(xí)者必須完成和解決一定的問題。在教學(xué)中常用的練習(xí)方法主要有:重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、表演法與比賽法。
1.重復(fù)練習(xí)法
是指不改變動作結(jié)構(gòu)和運動負(fù)荷的，即在相對固定的條件下，根據(jù)動作的基本要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法，也是體育新課程教學(xué)中最常用的方法之一。
重復(fù)練習(xí)法的特點是練習(xí)的條件固定和反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的間歇時間沒有嚴(yán)格的規(guī)定。重復(fù)次數(shù)的多少根據(jù)學(xué)生所能承受的運動負(fù)荷和完成動作所需要的練習(xí)量，這兩者既相互聯(lián)系，又存在著矛盾。因此，在運用重復(fù)練習(xí)法時，首先要考慮學(xué)生可能承受的運動負(fù)荷，在這個基礎(chǔ)上規(guī)定重復(fù)次數(shù)，在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)再對動作的質(zhì)量做出要求。重復(fù)次數(shù)究竟以多少為宜涉及的因素很多，如學(xué)生個體的體質(zhì)強弱、練習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的差異等。從本質(zhì)上看，這是一個練習(xí)對增強體質(zhì)的有效負(fù)荷價值問題，單純從掌握動作出發(fā)應(yīng)用重復(fù)練習(xí)法是有片面性的，只有把增強體質(zhì)和掌握動作技術(shù)、技能結(jié)合起來統(tǒng)籌安排，才能正確地運用重復(fù)練習(xí)法。重復(fù)練習(xí)法分為以下兩種:
①單一重復(fù)練習(xí)法是對動作每練習(xí)一次就進(jìn)行休息的反復(fù)練習(xí)方法。其特點是:動作的練習(xí)數(shù)量較少，持續(xù)時間也較短，因而適用于動作的初學(xué)階段，便于教師觀察和學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，運動負(fù)荷也較小。在掌握動作的初學(xué)階段，可在較慢速度、較低要求的情況下進(jìn)行。
②連續(xù)重復(fù)練習(xí)法是指沒有間歇、連續(xù)不斷地重復(fù)練習(xí)。這種練習(xí)法最顯著的特點是連續(xù)性。在進(jìn)行體育新課程成套練習(xí)多采用此法，連續(xù)重復(fù)練習(xí)法的特點是:練習(xí)的持續(xù)時間較長或連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)較多，因而具有較大的練習(xí)密度和運動負(fù)荷。連續(xù)重復(fù)練習(xí)法不僅有利于加速動作條件反射的形成和鞏固，并且對增強體質(zhì)、提高神經(jīng)系統(tǒng)和心肺系統(tǒng)的機(jī)能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和耐力素質(zhì)等都有較大的作用。在動作的初學(xué)階段運用重復(fù)練習(xí)法時，要控制連續(xù)重復(fù)的次數(shù)，以免負(fù)荷過大，過早出現(xiàn)疲勞，影響對動作的改進(jìn)和掌握。運用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法來鍛煉身體、發(fā)展體能時，應(yīng)注意連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間所具有的運動負(fù)荷能適應(yīng)學(xué)生負(fù)荷的能力，練習(xí)中應(yīng)安排好適當(dāng)?shù)拈g歇。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生所能承受負(fù)荷的能力和需要，在休息時間相對固定的情況下，逐次或有階段性地增加連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間，或者相反，在連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間不變的情況下，減少休息時間，必要時也可既增加連續(xù)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)或持續(xù)時間，同時適當(dāng)減少休息時間。
2.變換練習(xí)法
是指根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變化的條件下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。其主要特點是練習(xí)的條件變換，改變練習(xí)對機(jī)體所起作用的某些因素。在教學(xué)實踐中，通常都是采用變換動作技術(shù)的某些要素，如速度、幅度、節(jié)奏等，變換動作的形式和動作的組合，變換練習(xí)的環(huán)境等。由于動作技術(shù)的要素的變換，對提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)能、人體對不斷變化的練習(xí)環(huán)境和運動負(fù)荷的適應(yīng)能力，以及學(xué)生的興趣、掌握動作技術(shù)、提高運動能力等都有很好的作用。
變換練習(xí)法是體育新課程教學(xué)中的主要方法，這種方法體現(xiàn)了把增強學(xué)生體質(zhì)和傳授體育知識技能密切結(jié)合的教學(xué)思想。在教學(xué)中，不論是技術(shù)難度大的內(nèi)容，還是技術(shù)性不強的內(nèi)容，都可以采用變換練習(xí)法，但應(yīng)注意選擇安排好變換的條件和間歇后的運動負(fù)荷。用于動作教學(xué)和改進(jìn)運動技術(shù)水平時，應(yīng)對變換的條件做出明確具體的規(guī)定，使變換條件通過練習(xí)所起的作用符合練習(xí)任務(wù)的要求。即在運用變換練習(xí)法時，各動作要素及其他有關(guān)條件的改變，應(yīng)有助于更好地鞏固和提高運動技能，避免由于條件的改變給正確地掌握技能帶來不良影響。
&n, bsp; 3.表演法
表演法是在體育新課程教學(xué)**有的“學(xué)”法，即運用所學(xué)體育新課程的內(nèi)容，組織學(xué)生通過表演進(jìn)行練習(xí)的方法。表演是一種綜合運用所學(xué)的知識、技術(shù)技能，在規(guī)定的情境內(nèi)，充分發(fā)揮個人的主動性和創(chuàng)造性。它不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體力，提高學(xué)生掌握運用知識、技術(shù)技能的能力，特別是對提高學(xué)生的機(jī)智、靈敏素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生的興趣有重要的作用。
表演法的特點是有一定的展示因素和情節(jié)，在規(guī)定的情境內(nèi)，可以充分發(fā)揮表演者的主動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到通過表演所預(yù)期的目標(biāo)，因而在教學(xué)中正確地運用表演法對完成某些教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。
運用表演法應(yīng)注意以下幾點:
①選擇表演應(yīng)按教學(xué)的設(shè)計和計劃，應(yīng)有助于教學(xué)任務(wù)的完成。表演是進(jìn)行練習(xí)的方法，其目的在于通過這種特殊形式的練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，例如，選擇一般發(fā)展身體的基本動作練習(xí)作為展示個人進(jìn)步幅度的表演；選擇配合基本教材作為檢驗性的表演；選擇能使學(xué)生大腦皮層達(dá)到高度興奮或高度集中的練習(xí)作為集中注意力的表演，選擇使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)或在體力上得到恢復(fù)的放松表演等。
② 要控制和調(diào)節(jié)表演的運動負(fù)荷。表演應(yīng)在教師統(tǒng)一規(guī)定下開始。在表演的進(jìn)行中，教師要觀察表演者的行動，及時補充說明表演的方法和要求，并根據(jù)學(xué)生的表演情況及時進(jìn)行評價，使表演能夠順利進(jìn)行。教師要善于觀察與調(diào)節(jié)表演的活動量，如發(fā)現(xiàn)運動負(fù)荷不足或過大時，應(yīng)增減表演活動的緊張程度、次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場地，或者進(jìn)行輪流活動和短時間的休息等。教師應(yīng)全面觀察整個表演的過程，保證表演的順利進(jìn)行。
③表演的結(jié)束應(yīng)掌握好時機(jī)，公正評價表演的結(jié)果。表演是一種或個人或集體性進(jìn)行的練習(xí)方法，目的在于通過表演，調(diào)動積極情緒，增加身體練習(xí)的趣味性，并通過表演展示活動，增強積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此在表演結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)。首先要公正評定表演的結(jié)果，對整個表演與個人或集體的表現(xiàn)情況做出講評，指出在表演過程中的優(yōu)缺點。對表演中表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)提出表揚，對表演的失敗者，要多從積極的方面進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生通過表演受到教育，學(xué)得知識和技能。
4.比賽法
比賽法是指在比賽的條件下學(xué)習(xí)基本技能、技術(shù)和進(jìn)行身體練習(xí)的方法，主要特點是競爭性強、學(xué)生情緒高漲，能促進(jìn)學(xué)生最大限度地表現(xiàn)出有機(jī)體的能力。完成同樣的練習(xí)，由于存在了競爭性，比賽時的機(jī)能變化要比非比賽時大得多。因此，運用比賽法時，對機(jī)體機(jī)能能力提出了更高的要求，它能有效地發(fā)展身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)技能，以及在復(fù)雜變化、具有競爭因素的條件下，合理運用動作技術(shù)技能的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，更好地完成體育新課程的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中采用比賽法的形式是多種多樣的，可以是表演比賽，也可以是教學(xué)比賽或?qū)ｉT組織的測驗比賽;可以是個人與個人的比賽，雙人與雙人的比賽、也可以是小組與小組的比賽。按教學(xué)的具體任務(wù)和動作的性質(zhì)，可以比動作完成的規(guī)范性、比表演的情緒把握的準(zhǔn)確性、比對體育新課程的創(chuàng)意、也可以比完成動作的質(zhì)量或小組學(xué)習(xí)的成果等。只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點和具體條件，正確靈活地運用各種比賽形式和方法，并在比賽過程中切實貫徹教學(xué)的要求，才能收到良好的教學(xué)效果。
運用比賽法應(yīng)注意以下要求:
①必須在學(xué)生掌握一定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽，進(jìn)行比賽的練習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的身體狀況。比賽活動通常有一定對抗性，學(xué)生在比賽中往往要付出最大的努力，因此，學(xué)生必須具有一定的基本活動能力和技術(shù)技能。當(dāng)學(xué)生對動作還沒有完全掌握好、不能運用自如時，一般不要急于進(jìn)行比賽，因為在動作還未掌握好的情況下比賽，學(xué)生的注意力就會從如何正確地完成動作轉(zhuǎn)移到力爭好的成績上去，這樣容易破壞正確動作的形成，同時由于不能自如地運用技術(shù)，而且求勝心切，容易發(fā)生傷害事故。
②進(jìn)行比賽的練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。比賽本身不是目的，要使比賽與教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
③要明確比賽規(guī)則。規(guī)則是保證競賽進(jìn)行和收到預(yù)期效果的必要條件，一般應(yīng)根據(jù)比賽的類型來運用比賽規(guī)則。例如，表演賽、對抗賽、技評賽等就可以自己制定一些簡明扼要、便于實施的規(guī)則，使比賽能有客觀評價的標(biāo)準(zhǔn)。
④分組或分隊比賽時，各隊實力應(yīng)大致相等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體條件、技術(shù)水平等情況劃分競賽小組。不論采用何種方法分隊，都應(yīng)盡量使各隊力量均等，這樣才能發(fā)揮比賽的作用，不能懸殊過大，否則就會影響比賽的效果。
⑤ 正確、公正地評定比賽成績。這對于調(diào)動學(xué)生積極性和道德品質(zhì)培養(yǎng)有很大作用。進(jìn)行動作質(zhì)量比賽可以用評分的方法確定成績。評定成績一般應(yīng)放在課中休息時間，以免影響比賽的進(jìn)行。裁判工作要嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確。只有客觀地評定比賽的結(jié)果和遵守規(guī)則的情況下，才能保證比賽的順利進(jìn)行和起到教育作用，否則就會影響學(xué)生的情緒。
體育新課程教學(xué)中的練習(xí)法通常是結(jié)合起來運用的，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、階段目標(biāo)和學(xué)生的實際，選擇練習(xí)方法。一般來說，各種練習(xí)法及其隸屬的各種練習(xí)組合形式，都有不同的性質(zhì)指向，有的偏重于學(xué)習(xí)動作，有的側(cè)重于改進(jìn)技術(shù)，有的有利于發(fā)展某些素質(zhì)，有的則兼而有之，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體情況對練習(xí)法加以靈活運用。例如在改進(jìn)某個技術(shù)動作的教學(xué)時，可以在分解動作進(jìn)行連續(xù)的重復(fù)練習(xí)的同時，采用變換動作技術(shù)的某些要素的練習(xí)法，而當(dāng)動作技術(shù)、技能掌握到一定程度時，可采用各種變換練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)，以利于動作進(jìn)一步鞏固提高。
第五節(jié) 體育新課程教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教學(xué)活動的價值判斷的一種活動，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，是對教和學(xué)的統(tǒng)一過程進(jìn)行的評價。體育新課程教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，對體育新課程過程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的價值判斷。在體育教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進(jìn)行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評價，即對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價。
一、體育教學(xué)評價改革的特點
立足過程，促進(jìn)發(fā)展──是當(dāng)前體育教學(xué)評價改革的特點。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
（一）體育新教學(xué)評價的特點
正確認(rèn)識體育新教學(xué)評價的特點，對于正確地組織開展評價活動，充分發(fā)揮評價的各種功能有著重要的作用。
1. 體育新教學(xué)評價的決策性特點：體育新教學(xué)評價是通過廣泛收集分析各方面的信息，綜合判斷教學(xué)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度來決定教學(xué)實踐活動的運行。
2.體育新教學(xué)評價指標(biāo)的客觀性：教學(xué)評價的目的在于揭示教學(xué)的真正價值。因此，必須做到評價指標(biāo)的客觀性，以便實現(xiàn)有效評價的結(jié)果。
3.體育新教學(xué)評價過程的有序性：體育新教學(xué)評價是一個有序性的過程，這個過程由計劃、實施、檢查、總結(jié)四個階段構(gòu)成。
（二）體育新教學(xué)評價主要功能
體育新教學(xué)評價作為一種手段，它的功能概括起來主要是信息反饋功能、動機(jī)強化功能和考察鑒定功能。
1.信息反饋功能：無論對體育新教學(xué)的哪一方面的評價，都必然要提供一定的信息。量的大小、質(zhì)的優(yōu)劣、效果的好壞，效率的高低等等都會在評價上反映出來的。
2. 動機(jī)強化功能：動機(jī)強化功能是指由于教學(xué)評價而激發(fā)被評價者的積極性，自覺地改進(jìn)教與學(xué)的活動。教學(xué)評價的動機(jī)強化功能最重要的是要充分考慮到肯定或否定的評價所產(chǎn)生的心理效果。
3.考察鑒定功能：教學(xué)評價除了對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用外，還具有對教學(xué)質(zhì)量和水平的考察和鑒定作用；對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平的判定和鑒別的作用。從這個意義上講，教學(xué)評價也是教學(xué)管理的重要手段和重要環(huán)節(jié)。